【摘要】  英语作为小学义务教育阶段的基础学科，是学生二语习得的重要载体。纵观小学英语课堂教学，语篇教学存在设计浅显、内容单一及活动表象的现象。文章通过明确教学目标、设计有效问题、融入文化知识、进行拓展阅读等方式加强语篇教学的深度，以提升英语教学质量，提高学生英语水平。

【关键词】  小学英语 语篇教学 深度学习 对策

【中图分类号】  G623.31               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）03-151-010

深度学习是在知识学习过程中，在理解知识的基础上将新知识与旧知识进行融合，通过旧知识的调动进行新知识学习，并将新知识融入旧知识体系中。小学英语语篇深度教学，主要是在培养学生英语应用能力的基础上，促进学生知识的迁移与应用，以使学生构建综合知识体系，并能运用知识解决实际问题。

一、深度教学及沉浸式学习概念

深度教学的“深度”是建立在完整地深刻地处理和理解知识的基础之上的。艾根在深度学习的研究中，首次从认知论的角度，论述了深度学习的“深度”的涵义。他认为“学习深度”具有三个基本标准，即知识学习的充分广度、知识学习的充分深度和知识学习的充分关联度。

沉浸式学习是一种U型学习，是研究从书本知识人个人知识，学生在学习过程中究竟经历了怎样的过程。美国著名教育家杜威认为：书本知识具有不可教性，不能进行直接传授，需要让学生经历一个复杂的过程，通过知识学习的还原与下沉、经验与探究、反思与上浮进行学习。

二、小学英语语篇教学存在的问题

1.活动设计表象化

教学活动是依托教材和教学大纲，为教学目标服务的，但是实际语篇教学中，教师设计的活动只是对课堂氛围起到了烘托作用，能培养部分学生的语言应用能力。由于活动设计简单，学生的英语实际应用能力并未提升，课堂氛围看似热烈，但学习效果不高。如教师为了让学生理解序数词的概念，让学生利用大部分课堂时间进行比赛，课堂氛围看着非常活跃，但是最终只实现了最基本的教学目标，而学生对序数词的应用规则却没有掌握，深度学习并未产生。

2.教学内容单一化

目前小学英语语篇教学过程中，内容单一化，教师只注重对教材知识点的讲授，学生的练习也局限于教材，没有对内容进行拓展，导致教学内容不丰富。学生的课后阅读学习，教师指导不及时，使学生无法掌握英语的实践性和实用性。如在讲授有关节日内容时，教师只是将节日的具体时间告知学生，并未引导学生进行深入探究，使学生不了解节日的具体习俗、特色，无法进行深度学习。

3.教学设计浅显化

在英语语篇教学过程中，教学设计以提升学生理解能力的思考能力为主，但实际上教师的教学设计过于简单，学生看到问题后马上能得出答案。这种浅显的教学设计无法培养学生理解全文的能力，无法帮助学生进行知识迁移，更难进行深度学习。

三、基于深度学习的小学英语语篇教学路径

1.明确教学目标，为深入学习奠定基础

在小学英语语篇教学过程中，教师可以以活动为主要讲授形式，如唱歌、表演、游戏等，目的是激发学生的学习兴趣，培养学生的英语听、说、读、写能力。教师要明确教学目标，根据目标进行教学活动的设计，在帮助学生获得语言技巧的基础上促进学生深度学习。以目标为指导的教学活动可以使课堂更有秩序，可以使教师对教学心中有数。如哪些活动是为了调节课堂氛围，哪些活动是帮助学生理解词汇和句型的，哪些活动是提升学生口语表达能力的，哪些活动能促进学生深入学习。

如在讲授季节相关内容时，教师可以先为学生列出关键词或图片，让学生根据关键词或图片猜季节，学生可以进行抢答。之后教师为学生展示衣服，让学生判断在什么季节穿。最后教师可以引导学生进行讨论，什么季节穿什么衣服，以为后续的语篇深入学习奠定基础。

2.精心设计问题，为学生的火花碰撞提供平台

在进行英语语篇教学时，教师可以根据语篇内容和学生的学习情况进行问题设置，目的是帮助学生提升理解能力，通过层次性和启发性的思考，深入语篇情境进行深入学习。教师在设计问题时要注意连贯性，以帮助学生抓住语篇重要信息，达到全面理解语篇的目的。

如在进行圣诞节内容讲授时，教师可以在学生阅读文本后进行直观问题的提出，当学生对圣诞节的故事有一定了解后，再进行综合问题的设置，以促进学生深入思考的深度学习。

3.巧妙渗透文化，强化学生的情感意识

语言代表的是一种文化，学生只有掌握了语言背后的文化背景，才能实现对语言的综合应用。语言所代表的文化内涵比较广，有文化知识、文化理解和跨文化交流等。不同语言蕴含不同的文化内涵，包括发展历史、风土人情、生活方式、行为规范、价值观念等。在进行英语学习时，一定要了解英语背后的文化，以使学生在了解中西文化差异的基础上加深对祖国的热爱，以培养学生跨文化交流能力，实现英语的工具性和人文性价值。

如在讲授圣诞节的故事时，教师可以先为学生讲述，西方的圣诞节和中国的春节一样，是西方的传统节日，西方人在庆祝圣诞节时也会进行一系列活动。在此基础上教师向学生讲述教材中故事发生的背景，目的是让学生通过圣诞节与春节的对比，找到中西方节日的相同点和不同点，以强化语篇的深度学习。

4.进行拓展阅读，丰富教学内容

英语的实践性非常强，所以在实际教学过程中不能只局限于教材的语篇学习，要对学生进行引导，让学生在课后进行拓展阅读。课后拓展阅读一是可以激发学生的英语学习兴趣，二是扩大学生的阅读范围，使学生通过广度和深度阅读提升学习的有效性。在课后拓展阅读环节，教师要对学生进行有效引导，使学生将教材知识与拓展阅读材料进行整合，使学生在阅读过程中从文本中提取重要信息，并能概括文本故事的发生时间、地点、主题等，同时思考阅读后的感悟。

总之，小学英语语篇学习的深度性需要教师的不断探索，教师要注重深度学习，深入研究教材语篇内容，精心设计教学目标、教学内容和教学方式，引导学生在理解语篇的基础上提升语言应用能力，发展思维能力，提高概括能力等。使学生在了解中西方文化差异的基础上提高跨文化交流能力，以提升英语学习的整体水平。

[ 参  考  文  献 ]

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