【摘要】  中职教育是以求职就业为导向的应用型教育，英语教学也必须适应其特点，把着眼点放在实际运用上，突显英语语言工具的特点，在教学上针对其岗位、就业择业，使之学以致用，用有所长。如何使中职生敢于、善于开口说英语，提高口语交际能力，笔者立足教学实践提出几个策略。

【关键词】  就业导向 中职英语 口语交际 提高策略

【中图分类号】  G712               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）03-146-020

一、引言

“以就业为导向，以能力为本位”是职业教育的明确定位，这就要求职业学校加强学生职业能力的培养，提高学生综合素质，英语教学也不例外。 在英语课堂教学中，以就业为导向，培养学生的英语实际运用能力，结合专业特点针对其岗位、就业择业，帮助中职生学习专业英语，以解决他们日后在求职及工作过程中遇到的英语交流难题。

对中职学生而言，如果能在在学好专业的同时用英语流利交流无疑是锦上添花。 但是事实往往差强人意。 从整体情况来看，中职学生尤其男生群体英语基础较差，学习兴趣不高，学生不愿开口说英语，读不成句说不出口，口语交流能力甚是悲观。再则，目前我国中职英语的教学模式还是沿袭过去陈旧的习惯和做法，口语课以精读为主导，主要传授语法和词汇知识并辅以大量习题训练，很少进行口语表达训练，从而忽略了口语交际能力的培养。如何为中职学生营造一个良好的英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，培养学生敢于、善于开口说英语的习惯？本文将从以下几方面，指出提高中职学生英语口语交际能力的策略。

二、提高学生英语口语交际能力的策略

（一）加强基础训练，提高交际能力

1.听说结合，潜移默化

听与说的能力是相辅相成的，听是磨耳朵，是语言的储备;说是练嘴巴，是语言的输出。听的多了，总有一天水到渠成张口就来。或许第一篇听不到什么，但不要慌，多听几篇多听几次就会见效，把听到的内容输入大脑，为以后交际打下基础。所以，除了课堂上课本中的听力训练外，学生可以多利用课余时间，在睡觉前听英语录音、英语演讲或英文歌曲。模仿电影或视频中的英语发音，利用早读大声朗诵，时间久了听说能力会有很大提升。

2.说写结合，层层渗透

熟话说“好记性不如烂笔头”，说和写都是语言输出，写更能进一步强化记忆。因此，要重视培养学生的口头表达能力，从句子抓起，指导学生先把正确的句子写出来，然后说出来。 如高一年级英语一级考试教材，每单元speaking部分都有一个话题，引导学生根据图片写出对话，一问一答。然后鼓励学生两人对话的形式朗读，在学生回答的基础上引导学生使用连词，把各个问题连接起来。这样既能增加语言表达的条理性，又简化了英语表达的困难。

3.读、背联手，加强输入

阅读是另一种语言输入的方法，阅读可以使语言通过视觉以拼写的形式在记忆中储存下来。而背诵不仅是记忆能力的一种检验，还能为自己营造一个小的语言环境。背诵是模仿的第一步，通过背诵熟练掌握大量的词汇、词组搭配、固定用法及句型。随着知识的积累，将记忆的知识举一反三变成自己的东西，输出时就可以自如的内容转化成自己的语言展示出来。

（二）选择适用的口语教材，辅助交际能力的培养

语言学家海姆斯（ Hymes）和韩礼德（ Halliday）是世界著名的交际学派，他们认为要重视培养学生的语言能力，采用真实、地道的语言材料，主张句型加情景来学习语言，鼓励学生学好英语。要想教好的提高口语水平，选择一个合适的教材是非常重要的。教材不能太难，要和实际生活相关，这样才能在生活对话中做到学以致用。我们目前教学中多数采用《PERS-1口试必备》作为主要的口语训练材料，其主要目的是应对考试而忽视了学生日常交际能力的培养。后经调整早读采用《实用生活口语》一书，该书以人的衣、食、住、行、玩而产生的英语情景会话为主线，以经典的句型为典范，对加强学生口语训练效果显著。

（三）创新教学模式，激发交际兴趣

中职学生英语基础差且好动，英语学习兴趣不高，激发其学习兴趣尤为重要。陈旧的教材和固守成规的教学模式无法调动学生的积极性和参与度，这就要求教师要整合教学内容活化教学资源，不断的创新教学模式。教师在课堂上可以充分利用多媒体资源，插播微课视频、Flash动画生动课堂内容;还可以将枯燥的听力对话转换形式，让学生小组对话，上台模拟演说来调动学生的参与性。通过不断给学生新的刺激，给学生表达的机会。 比如： 《So much to do before we travel》听说课堂第4环节听力部分，教师把旅游对话进行改良，仿照PEST-1口语考试模式，设计不同的口语任务卡。 学生根据卡片展开口语对话练习，并将对话上传至UMU语音作业平台，教师后台抽组评分。 在口试卡的引领下，单纯机械的操练转变为趣味交际活动，实现了从知识输入过渡到语言技能输出的过程。 之后让学生代表上台进行模拟演练，小组派代表上台随机抽选情景图片展开对话，其他同学则在UMU互动平台对其进行打分。 结合红色景点进行能力拓展，课堂贯穿爱国教育，于细微处培养学生爱国主义情操，情景模拟表演进一步拓展了学生的语言能力。

（四）渗透专业特色教学，创设真实的语言环境，进行有效交际

中职英语教学要渗透专业特色，突出教学内容的实用性和针对性，把英语课堂教学和专业知识紧密联系起来，为专业为社会服务，增强毕业生的就业竞争力。因此，专业教师要深入分析专业特点，通过角色扮演、职场设计、专业作品展示等形式创设真实的语言环境，促使学生学而能用，为用而学，进行有效的口语交际。

比如在高等教育出版社基础模块二第10单元Job Interview，先是指导学生制作中英文简历，明确自己的专业特长和求职意向。 然后小组分工合作形式，要求学生进行角色扮演，分别从企业招聘者和应聘人员的角度罗列面试过程中设计的问题。 之后挑选学生上台进行情景模拟，完整的进行英文对话。在教学过程中，教师尽量的结合学生专业特点，在英语教学中融入专业词汇和口语表达，逐渐把英语教学和学生就业能力的培养结合起来。 比如电子类专业的学生，毕业后可能要到合资、外资企业的生产一线工作， 日常口语英语交际训练中就更多地渗透 electricity（电）、 diode（二极管） integrated circuit（集成电路）等专业词汇， 突出本专业岗位需要的英语专业术语;在服装专业课上，用时装的英语表达激发学生的好奇心和兴趣; 在英语教学中经常穿插一些常见的专业英语词汇，如lather、electrics等，让学生觉得英语无处不在;在unit5Fashion单元，结合服装专业学生的特长，班内组织服装英语解说秀。大胆的为学生创造情境，将学生分组布置任务，要求其小组设计作品，做PPT进行中英文解说并利用服装模特展厅场室，让学生舞台走秀展示自己的作品。学生在学中玩，玩中做，真正做到用英语服务专业，体现英语的实用性。

三、总结

英语是一种语言工具，能用英语表达自己的思想是学习英语的终极目标。对于中职类的学生，能在就业和工作过程中发挥英语的语言特点，用英语进行良好的沟通是非常可贵的。因此，培养学生的英语口语能力至关重要。而基于求职就业导向的中职生英语口语交际能力培养是摆在教师面前的长期性课题。教师在教学中要不断改革和创新，坚持以服务学生就业和发展为导向，突出英语教学的实用性，努力提高学生的英语口语交际水平。

※基金项目：本文为2018年 全国教育科学规划课题“黑粤两省职业教育东西协作的行动研究”科研项目成果（项目编号：DJA180430）

[ 参  考  文  献 ]

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