【摘要】  在语文教学过程中，培养学生读与写两方面的能力，是基本的教学目标。通过在对各种有益书籍的阅读过程中，让学生吸收到更多的语文素材，增加学生的知识养分，而通过文字的书写过程，则可以让学生脑海中吸收的知识进行输出表达。因此，在初中语文教学中，教师应充分重视读与写的训练，并有机结合两者的互相促进关系，拓展学生的读写结合的形式，补充学生的阅读量，开发学生的写作思路，通过以读促写，以写促读的过程中丰富学生的情感思想，提升初中学生的语文学习水平。

【关键词】  读写结合 初中语文 实践 方法

【中图分类号】  G633.3               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）03-132-010

初中语文教学中，阅读与写作是占据重要地位的教学内容，也能在学生的阅读理解能力与写作水平中看出学生的语文涵养。因此，教师在教学中应引导学生多展开丰富的自主阅读活动，让学生积累更多的语言词汇，同时为学生的写作过程提供更为精彩的写作素材，也增强学生的语言表达能力，以让学生的写作内容变得更丰富生动。只有将读与写相辅相成的齐力共抓，获得互相促进的作用，才能有效提升学生的阅读理解能力与写作水平。但在实际的语文教学中，很多教师并未重视读写结合的教学，从而影响了初中语文教学的质量。

一、分析初中语文教学中读写结合的教学现状

在现阶段的初中语文教学中，一些教师往往没有将读与写的训练相结合，展开有效的实践训练，以至于存在阅读与写作形成分离的情况。例如，在展开阅读教学时，教师习惯性地以教材内容为基础，使得学生的阅读视野并不广泛，也限制了学生在阅读过程中的思维想象力。而在写作教学时，往往也只是通过教师布置出相关的命题，来让学生根据题目框架展开理解与想象，学生的创作思维未能得到较大空间的想象。且在这种写作与阅读方式中，学生的读写能力也没有存在有意识的联系，无法发挥出读与写的互促作用，形成了较为分散的教学情况。因此，教师应在读写教学中，强调对读与写的结合，挖掘两者间存在的互促意义，帮助学生在以写促读，以读促写的学习过程中提升学生的语文学习能力。

二、在初中语文教学中展开读写结合的实践应用策略

2.1积极创建高效的读写教学氛围

在初中语文教学中，教师要充分重视学生的课堂地位，保证每个学生都能投入到课堂学习氛围中。因此，在强调读写结合的教学过程中，教师要把握每一堂课时，营造出高效的读写结合学习氛围。例如，教师先给学生布置一些目标性的读写活动，可以拟出命题作文，但需要学生围绕此命题，展开对相关阅读材料的深入的阅读理解，要求学生必须根据文章揭示的主题展开相关思想内容的写作。其次，基于阅读材料，教师再创设出相关的问题，以帮助学生带着问题展开对阅读材料的进一步理解。最后，让学生以阅读材料的主题，自主选择写作类型。写作视角也可以从不同思维方向展开，从而全面提升学生的写作技巧。在这样读写结合的阅读与写作教学后，教师要对每次写作的情况在课堂进行分析总结，细心梳理出读写过程中的文本框架。对于写出不同体裁的文章，可以提出特别的表扬，针对文中思想与阅读材料有着较高契合度的文章，也可以进行在班上的传阅学习。例如，在教学课文《我的叔叔于勒》时，可以在阅读后提出一系列引导学生思考的问题，如作者的写作方式是怎样的？文中是如何刻画菲利普夫妇对于勒不同的行为表现和心理的？在对文章展开深入思考后，形成学生自己的创作思路，同时，教师在写作前提示给学生一些适用的写作技巧。在通过学生的阅读理解与教师的教学分析后，让学生完成此文章的读后感，让学生在笔尖的表达中阐述自己对文章的所思所感，通过读写结合的过程构建高效的语文学习氛围。

2.2阅读教学与写作素材相结合

在一篇优秀的作文中，往往由许多精彩的写作素材构成。因此，教师在培养学生的写作能力时，需要教会学生如何正确的选择写作素材。对于很多学生来说，写作是语文学习中最让他们感到“害怕”的事情，在习作过程中也常出现无话可说的局面，或是在完成的作品中显得“假大空”。归其原因，除了是学生缺乏丰富的生活经验外，更是由于学生没有对实际生活展开丰富的联想，未在写作中投入自己的真情实感。所谓艺术来源于生活，好的作文也源于真实生活的素材，教师在写作教学中，应多展开对学生实际生活案例的剖析，善于从实际生活中挖掘出可以触动人心的写作素材。例如，在教师课文《背影》时，作者写到父亲在车站为其送行的场景，为何作者能写出让人觉得真实又细腻的情景，主要是因为这都是作者曾经的经历，且又能被作者记忆住，还能运用手下的笔再现出来。以此为例，教育学生细细品味生活，并养成细心观察生活的习惯。教师通过在阅读过程中挖掘有利的写作素材，展开对写作素材的联想，运用阅读材料来丰富学生的写作思路。

三、结束语

在初中语文教学中，阅读教学与写作教学属于重要的教学部分，也是有效提升初中学生语文学习成绩的重要途径。教师也可以通过检测学生的阅读理解能力，评析学生的写作水平中，了解每个学生真实的语文学习水平。在新课改教学环境下，教育部门对语文教师在教学过程中，也提出了更高的教学要求。因而，在教学过程中，教师需要有机结合读与写的教学过程，通过阅读理解与奠定写作思维，展开相关的写作联想，而在写作过程中，锻炼学生的表达能力，将阅读理解中的所思所感描绘出来，形成两者间互帮互促的学习效果，从而切实提升初中学生的语文学习能力。

[ 参  考  文  献 ]

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