【摘要】  《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“如果想积极挖掘且科学应用不同的课程资源，就应当提供幼儿各种摸索与学习的机会”，幼儿园功能室是展现幼儿园教育优势最显著的一个区域，也是给孩子自由探索、自主学习的良好载体。在幼儿园建设中，注重功能室的科学规划，为孩子营造一个自然、自主、自由的生活与游戏环境，不仅能让孩子在自主活动中逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究与尝试，乐于想象与创造的良好学习品质，也能有效促进幼儿身心全面和谐发展。

【关键词】  功能室 幼儿 素养

【中图分类号】  G612                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）03-129-010

功能室在应用中对幼儿不仅存在探索与学习的要求，也是对幼儿潜在的一种生活教育。所以，幼儿园各个功能室的创设变得非常关键。一定要采用儿童视角。环境是儿童的环境，课程是儿童的课程，故事是儿童的故事。如何突破空间方面的限制，站在儿童的视角设置有利于孩子发展且深受孩子喜欢的功能室值得每一位老师思考。

一、因地制宜，科学运用有限的空间

1.科学配置且积极运用活动室的空间

因为场地的局限，老师将之前半开放的幼儿活动平台以玻璃进行封闭，同时还设置了门，让其完全变为了一个封闭式的活动室。老师对活动室的布局必须予以科学的配置，里面的顶棚、墙壁等均属于老师能够运用的部分。幼儿在活动室中，第一眼看到的就是活动室的墙壁与顶棚的安排，科学、美观的布局对幼儿有着巨大的魅力。包括美工室的建设，老师将利用大墙壁能够开发出一幅名画，剩下的大墙壁则是孩子可以欣赏的不同美术作品，将传统风格与当代风格予以完美融合，一方面给人一种良好的视觉效果，另一方面还可较好地提升幼儿的想象力。顶棚运用幼儿的手工作品等形成悬挂类的链子，同时以麻布当做环境，并考量墙壁与悬挂物的高度配置，必须形成一种错落有序的体验，如此不会对幼儿的视线产生影响，并且还能实现美观与实用的有效结合。其次，根据活动室的空间，调整小厨房区域。加强幼儿动手的能力，投放一些厨房玩具用具，比如烧烤架炉盘、以及锅碗等一些厨具。此外，教师以角色扮演的身份，引导幼儿加强动手操作的能力，适时参与幼儿游戏。

2.适宜地放置可移动家具

为便于幼儿开展各种活动，在功能室安排上需尽量添加部分能够移动的家具，室内家具将柔软外观为主，如此不会让幼儿在活动环节中产生任何碰伤等，维护幼儿自由活动的安危。比如，在建构区中，老师使用柔软的泡沫垫当做地板，幼儿能够在场地内任意玩耍;在阅读室中，老师使用了一些材质比较软的垫子，幼儿不仅能够围坐在桌子附近，还能坐在地上，节省了空间。

二、功能室建设必须结合幼儿的年龄特征，让幼儿主动参与

1.幼儿园的墙壁画面与装饰高度必须适当

幼儿的个子不高，老师必须俯身和幼儿讲话，因此，在墙壁的装饰方面，老师就应当尤其注意将幼儿的视线作为要求，包括建构室的城堡墙，在离地面五十厘米的位置开始往上装饰，让孩子能够平视。

2.材料的放置必须方便幼儿的拿放

在各种功能室，投放的材料也必须定期交替，确保数量内容的充分和多样化，让幼儿充满开发欲望。同时确保幼儿能够取放自如，方便其选择与作业。比如通过美劳室的设置与摆放，与美劳室的有效运用，幼师与幼儿一起开展手工活动，比如剪纸、贴画等等，激发了幼儿对艺术活动的欲望。

3.玩具的可变现与自由性

幼儿如果长时间处于一种固定的空间中也许会不耐烦，所以必须经常对室内安排状况予以相应的改变，这能够提升幼儿的兴趣，提高其对相关事物的好奇心。

4.功能室的活动准则与幼儿的年龄特征相吻合

在建构室中，老师认为最大的问题也许为玩具的收集。老师开发出了各种小盒子进行分类，大箱子中放置一些较大的玩具，如此，根据种类进行分类，孩子采集时就变得比较简单，同时幼儿鞋子的放置上也存在一些不足，老师基于此就开发了各种小动物图片来作为象征，让幼儿在进入玩的状态时，把鞋子脱在固定区域，在穿鞋时，仅需记住相关动物便可，十分简便，与幼儿的年龄特征相吻合。

三、材料选择必须与环保、卫生要求相吻合，同时积极运用乡土资源

1.功能室中涂料的选择必须使用绿色、环保的材料，能够有效促进孩子的发育。

2.老师在开展环境创设时，老师鼓励幼儿采集一些废旧物，对垃圾分类加以处置，建设环保环境，让幼儿以行动来认知环保。老师更需关注随机教育，促进幼儿提升其环保意识。在环境建设的材料方面可以对废旧物料加以艺术加工，这不但培育了幼儿的开发力，还可形成自己与众不同的艺术风格。此外，设置木工坊区域，教师让幼儿自己完成一件木工制品，幼儿根据自己的想法进行创设，完成作品后，教师让幼儿主动展示自己的木制作品，幼儿之间相互欣赏以及点评自身的作品，提升幼儿的交流与想象。

3.乡土资源的较多运用，让功能室变得更加多元化。包括一般的稻草、石头等东西;此类东西在老师眼中能够经常看到，老师将其采集并加以应用，能够达成巨大的效果。

四、功能室必须促进幼儿活动与研究，让环境和师生进行交流，师生沟通，展现其艺术价值

老师必须让幼儿变为环境建设的主体。以往活动室环境的建设注重作品的精致、美观、齐全，让墙饰的意义更多地展现在修饰教室、或供参观人员欣赏与评价老师的美术能力方面，而没有关注对幼儿的成长是否有意义。实际上，老师更需结合幼儿的兴趣、需求与当前的发展情况而建设。幼儿作品的呈现，老师也需基于幼儿的真实想法，进行些许的艺术加工便可，如此幼儿便会更积极，自信地参与到环境建设中来。

结束语

结合上文所讲，各种功能室需要有相应的空间性质，开发需深入，才可符合所有幼儿的真实兴趣与发展需要。老师必须提供一个健全的、主动的、融洽的教育氛围，让幼儿在相对不错的环境中获得全方位进步，为其一生的成长提供条件。

[ 参  考  文  献 ]

[1]沈洁.利用专用活动室构建幼儿发展适宜性课程的研究[D].苏州大学，2015.