【摘要】  在现代教育中，教师不仅要传授学生各项文化知识，还要培养学生探索、创新的精神，提升学生解决问题的能力。在高中地理教学的过程中，教师应该培养学生的问题意识，鼓励学生在学习的过程中发现问题、提出问题、解决问题，这样才能真正提升学生的地理水平，使学生更灵活的掌握地理知识。

【关键词】  高中 地理教学 问题意识

【中图分类号】  G633.55               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）03-127-010

地理是一门探索性较强的科目，如果教学的过程中只有教师在讲述，学生不会提问也不会主动思考，那么会导致教学效率低下，学生也无法真正掌握地理知识。所以，在高中地理教学的过程中，教师应该采用提问教学的方式，不仅要向学生提出问题，还要鼓励学生自己发现问题、探索问题，提升学生学习地理的积极性和自主性，进而有效提升地理教学的效率。为此，教师要培养学生的问题意识，为学生创造提问探索的机会，激发学生提问求知的积极性，使学生养成良好的学习习惯，进而提升学生的地理学科素养。

一、创设平等的教学环境，给学生提问的机会

在传统的教学课堂中，教师普遍采用灌输式的教学方式，这种教学方式不仅会影响学生的主动性，还会减少学生提问探索的时间，导致教学效果不佳，也不利于培养学生的问题意识。所以，教师要改变传统的教学观念和方法，在教学的过程中要与学生建立平等的师生关系，并为学生营造良好的教学氛围和环境，增加学生的主动性，提升学生在教学中的地位，使学生成为课堂教学的主体。一方面，教师要给学生提问和表达的机会，学生可以将自己的看法、意见分享给其他同学和教师。教师可以采用小组讨论的教学方式，在教学的过程中，组织学生针对某个问题进行讨论或辩论，以此营造活跃的教学氛围，增加学生提问的积极性。例如，在“水资源的合理利用”的教学时，教师可以将学生分成几个小组，以“提升生活用水的效率”为主题，研究各种节约用水的方案。在小组研究的过程中，学生可以参考教材内容，也可以向教师提问和求助。教师可以为学生一些提示和启发，帮助学生找到更多方法;另一方面，教师要尊重学生的想法，为学生提供展示自我、提问探索的机会。在教学的过程中，教师在讲解教材内容之后，可以给学生预留提问的时间。学生提问之后，教师应该表示鼓励和赞扬，这样可以增长学生提问的自信心。例如，在“山岳的形成”的教学过程中，教师讲解完褶皱形成的原因之后，有学生向教师提问“地球上所有的褶皱都是地壳运动产生的吗，有没有本身就褶皱的地形呢”，学生问的问题在教材中并没有阐述，但教师不能将其视作与教学无关的内容，应该对提问的学生表示赞扬和鼓励，这样可以增加学生提出问题的自信心，也能激励其他学生在学习的过程中主动提问。在认可学生积极提问的行为之后，教师再对学生提出的问题进行解答和阐述。这样不仅可以培养学生的问题意识，还能拓展教学内容，使学生掌握更多地理知识。

二、鼓励学生探索和分析，激发学生的求知欲

在新课标的要求下，教师要培养学生探索、创新的精神。为此，教师可以从培养学生的问题意识入手，鼓励学生在学习的过程中多提问、多质疑，这样可以发现更多知识内容，也可以掌握关键知识点，对学生学习效率的提升有很大的帮助。在教学的过程中，教师可以采用趣味性的教学方式，以此激发学生探索求知的欲望，使学生可以主动提出问题、分析问题、解决问题，进而实现新旧知识的融会贯通。为此，教师可以采用创设问题情境的教学方式，在教学的过程中利用图片、模型、视频等教学资源来创设情境，使学生进入到问题情境之中，从而促进学生的思考和分析。此外，教师也可以采用地理故事、游戏等方式进行教学导入，在激发学生学习兴趣的基础上，再进行教学，可以达到事半功倍的效果。在设计问题时，教师要坚持逐渐深入的原则，要由易入难、由浅入深，使学生可以在教师的引导下逐步找到正确答案和知识的规律。例如，在“农业的区位选择”的教学时，教师可以先为学生读一首杜甫的《过华清宫》，里面有一句“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”，根据这句诗教师可以提问“为什么唐玄宗千里迢迢运送荔枝，却不把荔枝种在华清宫呢”。根据教师提出的问题，学生自然而然的会进行思考，一些学生认为是因为天气原因、一些学生认为是因为没有种子等等，在学生回答结束后，教师可以自然的引出农业区位选择的内容，进而解答学生的疑惑。

三、培养学生提问的习惯，增加学生的主动性

在教学的个过程中，教师要坚持以人为本的原则，围绕着学生的需求展开教学，使教学更加符合学生的能力水平，进而有效提升教学效率。为此，教师要培养学生提问、探索的习惯，在教学中预留学生提问的时间，并详细解答学生的问题，使学生可以在提问探索的过程中掌握更多知识，同时也能增加学生学习知识点的主动性。一方面，教师可以将地理教学与学生的生活实际联系在一起，让学生将生活中遇到的问题搬到课堂中来解决，这样可以提升学生对知识的应用能力，也可以培养学生在生活中挖掘问题的好习惯。另一方面，教师可以采用留白的教学方式，创建智慧型课堂，给学生提问、质疑的时间和空间，增加学生提问的积极性，使学生能够在学习的过程中发现更多问题，并通过思考、分析和讨论来解决这些问题。

结语

综上所述，在高中地理教学的过程中，教师应该着重培养学生的问题意识，鼓励学生积极提问和探索，增强学生学习的主动性，进而提升地理教学的质量和效率。

[ 参  考  文  献 ]

[1]邢秋菊.高中地理教学中学生“问题意识”的培养策略研究[J].新课程（中学），2017（7）.

[2]林彩云.浅谈问题式教学在高中地理课堂中的应用[J].高考，2018（14）.

[3]朱华英.学案教学设计培养学生问题意识的策略[J].考试周刊，2019（20）.