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基于核心素养的高中语文阅读教学策略

文剑波   
中学课程辅导·教育科研
2020年3期

【摘要】  在我国的传统教育过程中,语文教学一直以其人文性,开放性备受关注,良好的语文课程的展开对于学生健康品德的养成,国学文化的传递都大有裨益。在新课标改革的大时代背景下,承担了提升学生核心素养重任的语文课程教学急需注入鲜活血液。如果能为学生养成较高的核心素养,将会为学生日后的学习铺下坚实的基石。这就要求当代的教育工作者在完成教学目标的同时,更要注意对学生综合素质的提升。本文通过浅论我国语文教育的教学方式,将目光对准时下的阅读教学,探索学生和核心素养的提升策略。

【关键词】  核心素养 高中语文 阅读教学

【中图分类号】  G633.3                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711(2020)03-121-010

继新课改之后,2014年3月,教育部下发了“核心素养”相关文件,此次文件的下发,在教育界平静无波的湖面上又激起了一层涟漪,新的改革风潮传入,带动了新时代的素质教育发展。回首今日,“核心素养”一词已经占据了各个教育层次的主要视野,并在家长,学校,学生等各个层次引发较为广泛的好评。而所谓“核心素养”,指的就是学生在社会义务与个人发展等层次表现出来的具体素质。所以,在高中语文阅读教学环节中提升学生的核心素养,既是对教育改革的相应,也是帮助学生发挥个人能力,适应社会发展的必然追求。

一、阅读古典文学,降低阅读难度

阅读教学古已有之,从杜甫先生的“读书破万卷,下笔如有神”,到刘向的“书犹药也,善读之可以医愚”,教育工作者在阅读教学的过程中,应采取引导与纠正的双向结合,确保学生阅读有深度,有意义的文学作品。

如果将义务教育的过程比作挖水井,高中时期的水源已显露出来,只需要适当的阅读引导,便可获得源源不断的甘泉。例如,学生在进行《诗经三首》中的《氓》的学习时。可能会因为对文化的理解偏差产生阅读上的困难,教师可以利用诗经中的经典篇目加以引导通过宣讲一些耳熟能详的古典诗经篇目,激发学生的阅读兴趣与探究精神,教师可以从《诗经》中选取《木瓜》《击鼓》两篇经典文学作品配合教学工作,以诗句中的佳句“投我以木瓜,报之以琼瑶”为例,帮助学生理解男女之间的爱慕,再转向《氓》,体味作者由“永以为好也”变为“反是不思,亦已焉哉”的悲愤。课外阅读的引入,能够帮助学生更好的理解课文内容,领悟作者的内在精神。当积累量达到足够的高度,学生便能够从大量的文章阅读中寻找到共同点,降低文章的阅读难度。在举一反三的教学过程中,发展自己的发散思维。

二、领悟世界文学,拓展思维深度

许多学校教师都曾开展阅读教学,以期提升学生的核心素养,养成良好的人文意识,但收效甚微。究其原因,是教育工作者“知其然而不知其所以然”的态度造成了“有样学样”的恶果,在阅读环节中,教师无法开展有利于学生成长的专项延伸,使读书终于成了形式主义的工具,长此以往,学生的核心素养怎能提高?

高中语文区别于其他学科的根本原因在于,其已经开始表现出对世界文化的重视,并注重学生的个人成长。在阅读教学中提高学生的核心素养,便要求教师结合学生特点,生成独到的授课模式,通过以文学为辅助手段,以教师工作引导方式,帮助学生在世界文学的阅读过程中养成良好的人文主义精神。在学习经典课文《装在套子里的人》时,教师应该鼓励学生多次深入的阅读文章,了解其辛辣讽刺的社会意义。在此环节,教师需要根据课程进展设立多边化阅读,了解社会制度对于文人思想的影响,对社会风气的改变。由于《装在套子里的人》含义较为隐晦,教师可以引发欧·亨利的经典小说《警察与赞美诗》下发给学生,帮助学生领悟当时外国社会腐朽的政治制度——群众想要躲避寒冬只有想尽一切办法犯罪,在他成为罪人,警察却置之不理,当他听到赞美诗打算改头换面,却被投入监狱,结合文章中别里科夫对沙皇管制的无条件服从,学生能够从两篇文章中找到自由与抗争,对社会辛辣讽刺的共同点,升华人性,在了解世界文学的同时,更好的为课文学习服务。

三、开展课外阅读,营造阅读氛围

当下的高中教育中,随着培养核心素养教学任务的深入展开,高中语文教学的深入化,层次化是当下教育的必经之路。激发学生的竞争意识,相对于传统的平铺直叙,在竞争中取长补短,激发学生自主向上的学习态度,更有利于学生释放天性。

教师可在教学活动中采取分组计划,将学生按照不同的水平分为综合实力相差不大的阅读小组,设立小组长,鼓励学生开展课后阅读工作。在阅读内容的选取方面,教师应与学生相互配合,“宁缺毋滥”,引导学生阅读对个人成长较为有益的图书。教师应该结合学生的个人阅读爱好,设立图书角,鼓励学生定期开展阅读活动,在以高中语文课文为核心的阅读教学过程中,教师可以选定经典的文学作品,帮助学生加深对课文的理解深入,如选择《中国经典》阅读文本,则在学习《阿房宫赋》《滕王阁序》的过程中,作者通过对李白,杜甫等诗词大家的延伸学习,更能加深“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”的文学美感。也可选定鲁迅显先生的散文集《朝花夕拾》,开展延伸阅读,帮助学生了解那个“封建愚昧的吃人社会”。在阅读与课文的结合教学下,帮助学生完成高中语文学习的有效提升。

结束语

在高中语文教学阶段,塑造学生的价值观,培养其思维能力是核心素养发展的必经之路,这就要求教育工作者在传统的教育方向上进行改革深化,采取更能被学生接受的教学方法。阅读教学,在完善学生理解能力的同时,能够更大程度的提升学生的综合竞争力。以书本为中心,以学生为主体,以教师为引导,才是能够持续发展的激发学生核心素养的教学方式。

[ 参  考  文  献 ]

[1]邓可成.基于核心素养的高中语文阅读教学策略[J].汉字文化,2019(12):91+93.

[2]张志举.核心素养下小学语文阅读教学策略分析[J].学周刊,2019(19):122.

[3]侯永钦.试论高中语文阅读教学过程中如何让核心素养落地生根[J].课程教育研究,2019(08):94.

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