【摘要】  随着课程改革的推进，在教学中教师更加注重对学生自主探究能力的培养，尤其是在高中阶段，正是学生各项能力快速提升的重要时期，使学生具备一定的自主思考与問题探究能力，对于其各科课程学习有很大的帮助。高中化学教学中离不开实验活动，所以如何提升学生实验探究能力就成为了高中化学教学发展的重要内容之一。

【关键词】  高中化学 实验探究能力 培养策略

【中图分类号】  G633.8               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）03-120-010

引言

化学实验探究是高中化学教学中最为重要也是最为基础的教学方法，不仅能够提高学生化学课堂参与度，而且可以促进学生对化学知识有更加深入地理解和掌握，提高实验观察能力，促进团队合作意识和科学探究意识的养成。但是我们不能忽略当下高中化学学生实验探究能力发展面临的严重阻滞，教师需要发现实验探究能力对于学生发展的重要作用，并结合教学新理念新方法，不断推动学生能力建设。

一、高中化学教学中学生实验探究能力培养的重要作用

化学学科核心素养中的科学探究，就是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实践的活动，实验探究是培养学生科学探究意识与能力的重要途径。高中化学教学以往主要是由教师主导课堂，导致学生学习主体地位被挤占，实验学习中通常只是跟随教师要求或者课本上设计好的内容简单重复一遍，教师深入引导不够，学生自主探究意识不强，导致很多学生自主学习意识和能力不足。学生具备实验探究能力之后，能够大大激发其本身对于化学知识的探索和发现欲望，面对问题时，能够集合问题内容进行合理地分析、设想并进一步验证，以获得新的知识结构，这是高中知识积累中的关键过程，在这个过程学生逐渐获得自主学习和解决问题的意识，而不再是被动的知识接收者，对于其课堂参与和深入发掘化学知识有很大的帮助作用。再者在这个过程中学生彼此之间的交流互动得到加强，通过互相理念的碰撞，增进对化学实验设计与具体操作的新看法，再结合教师的引导，使学生在实验探究中获得更多的发现，同时也促进学生人际交往能力和团队合作能力的发展。

二、高中化学教学中学生实验探究能力培养策略

（一）设计良好的导入方法，引导学生探究兴趣

以往化学教学中教师只是使用灌输式教学方法，导致化学课堂枯燥无味，内容单一，学生学习兴致不高，课堂参与意识不足，所以在进行实验探究能力培养中，首先，要精心设计课堂导入方法，借助有趣的化学实验吸引学生关注度，鼓励学生参与到课堂中，改变学生对化学实验课堂单调无趣的认知，并培养其学习兴趣。比如在学习钠的化合物中的过氧化钠时，教师在课堂开始前先将包有干燥的过氧化钠粉末的脱脂棉放入底部装有砂子的烧杯中，与学生探讨水和二氧化碳能不能点燃烧杯中的棉花，随后让学生往其中一个烧杯中滴加蒸馏水，另一烧杯中倒入二氧化碳气体，在学生惊奇的目光中烧杯中的棉花被点燃，这时教师可以适时引导学生走进课本，学习过氧化钠的特性，激起学生探究学习兴趣。

（二）创设问题情境，在实验操作中增进探究能力

实验教学中需要结合化学学习情境以及问题引导，创设问题情境，通过对化学实验问题的解决使学生更加深刻掌握知识内容和实验操作。化学实验操作本身严格细致，所以学生在自己单独进行实验操作时很容易造成出现实验失误，这时教师应该根据这些内容进行问题设计，让学生分析自己在哪些地方出错，又如何进行修缮，结合教材上的实验方法能有什么具体的创新设计等。如在进行铜与浓硝酸、稀硝酸进行反应对比实验时，学生很可能在实验中获得的气体是红棕色的，与教材实验现象有出入，教师不要直接否定学生的结果，而应结合实验过程引导学生进行问题探索和实验创新：为什么实验现象出现不同表现？能否设计一个用来印证稀硝酸与铜反应产生NO气体的实验？这个实验操作成功的关键点是什么？通过问题情境，让学生在具体的实验操作中进行方案设计和深入探究，激发学生创新意识。

（三）引导学生通过实验探究不同的实验条件

在高中化学实验中，不同的实验条件往往会产生不同的实验现象以及实验产物，所以老师为了提升学生的实验探究能力，可以引导学生在实验中探究不同实验条件下的差异。比如钢铁的电化学腐蚀实验，化学老师先准备少许盐水和稀醋酸溶液，然后将两个洁净光亮的铁钉分别放在两个试管中，接着往试管中分别加入上述的两种溶液，数分钟后学生可以清楚观察到导管中出现液面差，说明铁钉发生了吸氧腐蚀。学生通过开展不同的实验条件的探究性实验，清晰了解到铁钉在不同的溶液中的化学反应，对铁的性质了解的更加深入，印象更深刻，大大提升了学生的学习效果，同时也提高了学生的实验探究能力。

（四）增加交流合作与总结

学生实验探究能力的培养主要是在实验环节中通过问题分析与解决进行，但是在这个过程中同样离不开学生之间、师生之间的交流合作，教师通过引导帮助学生之间强化合作，通过分组等方式使学生进行思想交互，发挥出每个组员的聪明才智。比如学生在学习中某些问题理解不够透彻，教师不要进行简单地讲解，而应引导组内成员开拓思维，大胆思考，冲破教材知识内容的限制，在网上或者其他书本上获得答案，组内进行讨论总结，从而获得更多新的知识内容。在教学结束前教师需要进行总结反馈环节，对学生在课堂中的表现进行评价，同时也需要学生对实验课堂进行总结，以增进师生彼此了解，对于教学内容革新有一定的借鉴作用。

三、结束语

总之，高中化学教师应该认识到实验探究能力提升对于学生化学知识掌握和化学学习意识培养的重要作用，在教学中通过精心设计课堂导入，提升学生学习兴趣，并结合具体实验操作中问题情境的创设，促进学生探究和创新能力的培养，最后在总结评价环节中对课堂设计进行完善，使学生实验探究能力培养课堂具备持续和不断革新的能力。

[ 参  考  文  献 ]

[1]薛应平.高中化学教学中学生实验探究能力的培养[J].中国校外教育，2019（14）：95，97.

[2]朱永成.高中化学教学中学生实验探究能力的培养[J].实验教学与仪器，2018，35（10）：18-19.

[3]钱骁.高中化学实验教学中学生探究能力的培养策略探讨[J].新课程导学，2016（23）.