【摘要】  语文是一门应用性很强的学科。创新型的教学方法，可将课堂中的有效经验进行整合，进行推广与普及，这对于整体层面的语文教学发展有着深远的意义。教师应尝试变换教学方法，提高教学的有效性。

【关键词】  创新 教学方法 语文教学

【中图分类号】  G633.3                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）03-118-010

在语文教学中，如何依照学生生理、心理特征，遵循学生的认识规律，充分挖掘创新型教学方法，发挥学生的主体地位，极大激发学生的热情和学习兴趣，打破传统教学中“师传生受”的旧框框，把学生的外在学习动机演变为学生的内在学习动机，让每一个学生都自觉地参与到课堂教学中来，营造一个宽松而又不失紧张、和谐而又不失兴奋、自主而又不失调控指导的课堂教学环境。本文就此谈谈粗浅的看法。

一、制订竞赛规则，增强竞争心

俗话说：“人比人气死人”。是的，我们不怕吃苦，就怕比自己聪明的人比自己还刻苦。所以我们要搭建一个平台，以增强学生奋发向上的竞争心和团队意识。

（一）分组

为了确保每位学生参与课堂竞赛的评比相对公平，必须分好组。为了方便统计全班共分成8个小组，每小组的成员由最近一次考试成绩最好的班级前8名同学来选。成绩前8名分别对应8个小组作为第一位成员，第二位成员由9至16名产生，先由第16名的来选，然后依次递减，最后是第9名来选。第三位成员由17至24名产生，先由第17名的来选，然后依次递增，最后是第24名来选。其余成员的产生方法以此类推，如果最后有成员的人数不是8的倍数，则由前8名的学生来抓阄，以确定成员素质的大体相同。如果不是班主任的话，还可以按照自然组来分，一般分为三至四组。这样便于考核各小组。

（二）原则

学生回答问题要根据课堂实际进行必答或抢答。必答的做法：笔者不确定地叫学生或自己随手翻课本作为抽签工具，然后根据页码来确定哪个学生答。如果随手翻到32页，就由座号32号的学生来答，其它组的就由32号相应的位置来回答。如果翻到的页数超过学生数，则先用那两个数字相乘，如得数超过学生数的就用那两个数字相加。课堂根据教学实际随时提问，这样学生上课的专注度大大提升，生怕连老师提的问题都没听见，以引起同学异样的眼光。加分情况由各小组1号学生负责，2号成员监督其它组加分。每天一小结，每星期一大结，每月总结并评出等次。小组第1、2名成员有奖，第3、4名成员不罚也不奖、第5、6名成员学蛙跳、第7、8名成员跑步并由第1、2名成员监督。奖罚情况可在下次评比前讲明。曾记得不吃蛋糕的小星，拿到他的那块战利品时边吃边说“好吃好吃”。初中生具有较强的进取心和好胜心，谁也不想成为公认的“老鼠屎”。通常情况下，你的问题一出来，就有学生举手，课堂上昏昏欲睡你再也无缘见到。

二、利用课前演讲，培养多种能力

未来的事业对人才有一个共同的要求就是要善于说话。“能言善辩”的口头表达能力是增强竞争能力的重要工具。为了学生以后个个尽量成为“上品”，课前演讲少不了。

首先，要确定好每次演讲的人选。每天课前10分钟演讲按座位号来轮，每天一位同学上台，由科代表监督。其次，确定加分方法，凡是讲得好的，没失误的加3分，没失误但不流利的加2分，讲错的加1分，不上台的扣10分。再次，要规定好演讲的内容。我们初二第一学期学生比较薄弱的是名著和作文。笔者就安排凡是周一学生教学生写作文，其余名著演讲。

课前演讲充分调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣，使学生真正成为学习的主人。这样相对于传统的语文教学模式多数是教师在讲台上独自讲解，教师占据整个课堂时间，而学生在课堂上只能是被动接受，效果可是立竿见影。

三、改教学为导学，突显学生主体地位

作为新时期的老师，我们要注意“为学设教”和“为学而教”。首先老师不能居高临下，板起面孔。其次要针对学生的实际情况，因材施教，坚持启发式的教学原则，明确“教”是为“学”服务的，使学生由被动地学变为主动地学。接着教师不能唱独角戏，而应与学生共同参与到课堂教学的每一个环节中，真正体现“学生主体”的作用。再次，老师设计的问题应由浅入深，步步深入。最后，要给学生只够的思考空间。只有这样，学生才能在宽松的学习气氛中把学习当作自己必须高度负责的事，才能成为学习上的主人，学习的自发性、积极性才能被调动起来。

四、用好多媒体，扩宽教学广度和深度

长期以来，传统的语文教学手段单一，时间、空间过于限制，学生提不起兴趣，易产生疲劳感，不利于调动学生学习语文的积极性。多媒体具有声、光、像等多种功能，它可以集中学生的注意力，提高学生的思维能力。

五、引导学生阅读，拓展学生视野

1.课前布置阅读任务。如在学习《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》前，让学生积累描写跳水的词语、句子、片段等;在学习《国行公祭，为佑世界和平》前，让他们搜集积累热爱祖国的名言和抒发思乡之情的诗句等。这样，既培养学生阅读积累的习惯，又能拓展学生的视野，还提高学生的人文修养。

2.课后指定阅读相关的文学作品，开展课外阅读交流会。通过这种方式，可激发学生潜心阅读、品味名著的兴趣。如《红星照耀中国》，在阅读活动中，我设计了四个环节：（1）走进作品，回顾读法——交流阅读这本书的方法;（2）了解作者，感知内容——交流作者和作品的写作背景;（3）品味情节，评价人物——播放名人视频，给名人致颁奖词;（4）品读名言，升华情感——谈本书收获。这些阅读活动，培养了学生阅读名著的兴趣，在一定程度上提高了学生的阅读能力和交流能力。

总之，教无定法，贵在得法。创新教学方法还有很多很多种，但多用时不能滥用，要充分注意使用的有效性，让教学取得最佳效果。

[ 参  考  文  献 ]

[1]赫洁.聚焦语言文字运用的阅读教学策略[J].广东教育，2018（6）.

[2]大风.从“沉闷”的现实中生出翅膀[J].创新作文，2019（3）.

[3]方实君.初中语文阅读教学的有效性探究[J].中学课程辅导，2018（10）.