【摘要】  现价段，我国对于国文的学习教育工作愈加重视，注重学生语文学习能力的培养，重视我国传统文化的传承与发扬。语文学习是一个积累的过程，需要从小便进行培养，因此，小学语文教学凸显出了重要意义价值。小学生正处于认知萌芽阶段，对于知识的接受能力较差，需要教师的合理引导与帮助。尤其是城乡结合学校的学生，他们的学习基础较差，很多学生都是留守儿童，没有接受过良好的早期教育，学习能力相比较低，便更加需要教师注重教学策略的应用。本文在已有的相关研究基础之上，结合城乡结合学校的学生特点，对小学低年级的语文写字教学策略进行深入探讨，以求帮助学生在小学语文学习阶段打下良好基础，提高学生的学习能力，为语文教学行业的发展贡献自身力量。

【关键词】  小学语文 写字教学策略 基础培养

【中图分类号】  G623.31               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）03-116-020

前言

写字教学是学生语文学习的开端，也是学生学好其他科目的重要基础，直接关系到学生未来学习习惯的建立，对于学生的长远学习发展具有重要意义。在小学低年级语文写字教学过程中，教师需要注重的教学维度较多，既需要注重学生语文知识的学习，还要对学生的学习能力进行启蒙、引导。小学低年级学生较为活泼，还没有很强的自制力，需要教师注重学习干预，从而保障学生养成良好的写字习惯，为以后的语文学习打下良好基础。因此，教师应当注重教学策略的研究，要根据学生的自身情况进行教学模式变化，注重学生自身发展、素质培养。注重提高学生自主学习能力，养成良好的学习习惯，使得学生能够在小学语文学习过程中掌握有效地学习技巧，为未来的学习打下良好的国文基础。

一、城乡结合学校小学低年级学生语文学习能力概况

城乡结合学校处于城市边缘，地区周边的居民大多都会进城务工，使得学校内的学生大多都是留守儿童。由于老一辈人的教育理念比较落后，学生在早期没有接受过早前教育，对于的学生管理也比较宽松。因此，小学低年级学生的学习能力普遍偏低，学习自制力较差，存在一定的逆反心理，需要教师的关注与引导。低年级学生由于年龄较小，还没有形成完善的认知观念，由于写字学习注重学生坐姿、握姿等方面的培养，具有一定的强制行为，便很容易引起学生的抵制情绪。教师在教学过程中如果没有掌握好合理的教学技巧，便很难与学生进行有效地沟通、交流，不利于培养学生的学习兴趣，会大幅度降低教学工作效果。

二、老师要“以身作则”

在小学低年级的学生观念中，老师是“无所不能”的，老师的行为与习惯都是学生学习和向往的对象，具有很高的“权威性”。学生在与老师的交流、接触过程中，会受到教师行为的极大影响，因此，教师应当注重自身的“标杆”形象，为学生写字等方面的学习做好榜样。因此，教师在书写板书、批改作业等过程中应当注重字迹的工整、简洁，要注意写字的笔画顺序、字体结构等。学生通过教师所书写的字体，能够体会到字迹工整的重要性，引发学生自身对汉字书写能力学习的兴趣，提高学生对写字学习的重视程度，从而引导学生在写字学习初期便养成良好习惯。此外，在进行作业批改过程中，可以在学生出现错字的旁边把字词的标准写法写下了，通过这种形象的对比来激发学生写好汉字的兴趣，在潜移默化之中提高学生的写字标准。

三、注重学生学习兴趣的培养

兴趣是最好的老师，教师在教学过程中应当注重自身教学方式，选择符合当前年龄阶段学生感兴趣的模式进行教学，引发学生自身学习兴趣。很多教师习惯于传统的教学思想，在进行写字教学过程中仅仅注重相关知识的讲解，对于写字不好的学生会进行严厉批评，这不适用于低年级学生的学习发展。小学低年级学生还没有形成完善的学习责任感，他们对自身感兴趣的问题会给予更大的关注，如果课堂的教学氛围过于单一，很容易使得学生对汉字书写学习产生疲惫感，严重情况下还会引起学生的逆反心理。因此，教师在进行教学过程中应当注重教学模式的多样化，选用能够充分激发学生学习兴趣的教课方式。

1.教师在写字教学过程中可以将要学习的汉字与相关故事结合起来，在教课的同时调动学生学习兴趣。低年级学生学习自制力较差，但他们所具有的特点、爱好十分明显，教师应当注重两者之间的结合。教师可以给学生讲一些关于写字、练字的小故事，例如：王羲之的临池学书、入木三分、清池变墨池等。通过这些故事既能够吸引学生的注意力，还能够让学生了解到前人练习写字的坚毅品质，既能够提高学生对写字学习的注重性，还能够为学生的学习树立一个好的榜样。

2.由于学生的年龄较小，学习基础能力较差，教师可以将学习的写字技巧用更加形象的方式表达出来，既能够营造良好学习氛围，又能够提高学习效率。例如：在进行笔画学习过程中，为了方便学生的记忆，减少学习枯燥感，可以将笔画进行形象化。“撇”像小扫把、“捺”像长刀、“点”像小雨点、“横”像小扁担、“竖”像小木棍、“钩”像人踢脚。通过这种方式能够使学生快速的进行形象记忆，不容易出现记混、记错的现象出现，相较于死记硬背会有更加明显的记忆效果。

四、进行优秀作品展示，提高学生的竞争意识

城乡结合学校的学生由于缺少陪伴，他们会对长辈的态度与鼓励更加重视，希望能够得到更多的认可，教师在进行相关教学过程中，应当充分利用这一点。教师在作业、考试审批过程中，可以将写字工整、字迹漂亮、清晰地作品在课堂上进行展示，可以对其进行表扬、鼓励。这样能够帮助学生建立学习自信心，树立一个好的学习意识，对于还需努力的学生来说，这会起到明显的激励作用。教师为了延长激励效果，可以将优秀作品贴在教师展示栏中，可以规定一个更换期限，让学生能够以此为目标进行写字学习，使学生在相互竞争的过程中提高学习之质量。此外，教师还能够进行一些物品小奖励，使得学生能够有短期的学习目标。

例如：教师可以准备一些小红星，对于书写工整、清晰、无错字的作业可以奖励一枚小红星，贴在相应的作业纸上。教师每周可以进行一次小红星统计，对获得小红星数量排名靠前的学生进行一些物质奖励，奖励可以是一支笔、一块橡皮等。但在进行物质奖励过程中，教师一定要把控好相关维度，避免学生的学习动机发生根本性转移，对于没有活动物品奖励的学生，也应该进行积极的鼓励、认可，从而激发学生整体的学习兴趣，营造好的学习环境。

五、注重学生写字习惯培养

写字的学习过程不仅仅是字体的书写学习，作为语文学习的开端，更加注重学生学习习惯的培养，为学生的未来学习发展打下良好基础。由于低年级学生的自制能力较差，在进行写字学习过程中，教师一定要注重学生坐姿、握笔姿势的规范。学生的年龄较低，具备很强的可塑性，但学生在进行写字学习过程中容易根据自身喜好进行学习，教师应当对此进行积极关注，对相关问题及时进行调节。在教学过程中，教师应当要求学生写字达到“三个一”的要求，即：手离笔尖一寸高，眼离纸张一尺远，身离桌边一拳远。在早期进行准确的写字姿势矫正，并进行长时间的监督和引导，使得学生一开始便养成良好写字习惯，为以后的学习发展打下良好基础。

六、结束语

城乡结合学校的学生相较于其他学生而言，更加需要关注和引导。教师在进行教学过程中，应当注重自身教学方式的选用，学会结合学生的兴趣爱好进行课堂调整。在写字教学过程中应当注重学生基础能力的培养，引导学生养成良好的学习习惯，为学生未来的健康学习发展打下良好基础。

[ 参  考  文  献 ]

[1]顾录锋，丁强杰.小学语文写字教学策略——谈小学中低年级书写“双姿”教学[J].名师在线，2018（11）.

[2]杨晓楠.小学语文低段识字写字教学研究——以H市S小学1-2年级为例[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2019.