摘要：现如今，在义务教育均衡发展的大旗下，特殊孩子“上好学”已然不是一纸空谈。提高聋生课堂教学效率，成为了社会关心的话题、特殊教育学校关注的焦点。本文从低年级聋生学习数学的基本特征入手，探索提高低年级聋生数学课堂教学效率的途径和方法。

关键词：聋生；课堂教学；效率

聋生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。打造有效课堂，了解聋生，做到知己知彼百战不殆就显得尤为重要。

一、低年级聋生学习数学的基本特征

（一）学习注意力不集中，缺乏主动性。

多数聋生由于学龄前独处时间较多，长期养成我行我素且孤僻的习惯，因此，上课时总喜欢自己做自己的，既不看教师手语，也不看黑板演示，或者学会儿玩会儿，一节课下来，根本就不知道学习了些什么。即便上课认真学习的学生，课后也基本不会主动复习巩固，知识没有得到及时巩固、消化和吸收，仅仅停留在表面，导致知识断层，结构不完整，不系统，甚至混乱，学了新知，忘了旧知，新旧知识不能有机结合。

（二）词汇量严重不足，语言理解能力差。

聋生在学龄前因为听力残疾，无法与人沟通、交流，往往受人排斥，丧失了从外界学习大量语言与知识的机会，导致与正常儿童相比，没有语言文字的基础，更不要说词汇的储备了。然而，数学的学习需要在理解的基础上来完成，随着年级的逐步升高，学习内容越来越难，学习就变得更加吃力，学习效率大打折扣，所以出现特校差生越来越差，差生无所事事的突出现象！

（三）逻辑思维紊乱，信息整合能力差。

聋生由于自身原因，从外界获得的信息较少，从而知识面狭窄，理解能力、表达能力和领悟能力都处于劣势，这严重影响到他们的思维能力的发展，思维能力发展水平较长时间地处于具体形象思维阶段，从形象思维和抽象思维的发展过程中，聋生表现出更为明显的过渡性。这样就使他们的思维变得不灵活，常常受到思维定势的不利影响，表现为思维活动具有非常明显的形象性特点，知识不能架构互通。

根据聋生特点，克服不利影响，充分挖掘和发挥聋生的记忆能力和洞察能力等的优势，运用科学的教学策略，提高数学课堂的吸引力，增强聋生学习的兴趣，提高聋生学习的动力和效率。

二、提高低年级聋生数学课堂教学效率的途径和方法

（一）精心创设情境，激发学习兴趣。

要使低年级聋生喜欢数学，学好数学，提高数学课堂的效率，首先培养他们的兴趣是关键。聋生注意力集中的时间比较短，所以，在每节课的开始，教师必须精心创设有趣味性和新意性的情景，来吸引聋生的注意力，激发聋生的学习兴趣，点燃聋生探索的热情，变被动学习为主动学习。结合聋生特点，对情景创设的形式可以多选一些游戏情景、表演情景、故事情景、生活情景等。结合教学目标和教学内容，达到为教学服务的目的，突出教学重点和难点，提高课堂教学效益。

（二）充分利用聋生视觉优势，多用直观教学法。

聋生听力和语言能力损伤后，视觉起着重要的代偿作用，聋生每时每刻都离不开眼睛。在凭借视觉感知活动中，聋生的视觉知觉能力强于健全儿童。在聋生课堂教学中，尽可能使用直观学具和教具，充分利用多媒体不受时空的限制，集画面、声音于一体，动态演示与静态换面相结合的优势，减轻聋生理解负担，便于聋生理解与掌握，有效调动聋生视觉感官，参与学习活动，提高学习兴趣和学习效率。

（三）抓住有利时机，顺应聋生自发兴致。

聋生和正常学生一样，有着强烈的探索未知事物的本能愿望，他们会抓住任何一个细微的细节，来满足求知的欲望，但由于听力和语言障碍，很多时候，他们的行为会让我们认为与教学无关或偏离教师的导向，当我们想着指责他们时，不妨换个角度看待问题，那正是他们跟着自己的兴趣充分发挥学习自由度的过程，也意味着学生有了主动学习的兴趣。抓住有利瞬间，有效推进课堂教学。如：在教学《认识图形》一课，教师正讲到长方形时，一个聋生望着窗外飘扬的五星红旗比划着：长方形。于是教师顺势而为，带着学生走到教室外寻找着各种各样的长方形，学习气氛瞬间爆涨，聋生不仅能准确地找出生活中的各种长方形，还能找出正方形，圆形和三角形等。这样应学生而动，应情景而变。捕捉稍纵即逝的教育契机，将教学与聋生日常熟悉的景与物、人与事、学习与生活有机联系起来，给聋生提供社会生活中的具体例子，把数学知识进行生活化加工，并引导聋生用数学知识解决生活问题，培养低年级聋生应用数学的能力。

（四）结合个别化教育模式，让每个聋生学有所获。

聋生个体差异较大，课堂教学中教师要根据聋生实际，因材施教。聋生对新事物好奇心强，同时又有芥蒂之心、自尊心强。教师只有充分了解每一个聋生，知其性格爱好、情感态度，掌握好教学的每个细节，才能有效调动每个聋生的学习兴趣，激发学习热情，提高学习质量。教师设计教学时要充分照顾每个学生的特点，融入他们的情感，富有情趣，这样聋生就能积极地投入思考，踊跃“发言”。对优生的学习设计要求应高一些，对差生则低一些，甚至不厌其烦，反复提示和引导，尽力做到优生“够吃、吃透”，差生“能吃、吃好”，切记平均使力。尽量让每个聋生在学习上都有所得，相得益彰，知识和身体同时成长。

（五）教精心设计巩固练习，提高课堂教学效果。

练习是教学的一个重要组成部分，无论是新授还是复习都离不开练习。它是掌握数学知识，形成技能技巧的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途经之一。一节课的时间有限，所授知识必须通过有效的练习才能掌握。巩固练习的设计要少而精，这就要求我们设计的练习要具备典型性，既能集中体现教学内容的精华，做到题量适当，恰到好处，又能通过设计的练习达到巩固知识，举一反三、拓展思维、培养基本技能的目的。

总之，课堂教学必须是一种有目的的、讲效益的活动。效率才是教学的生命。我们教师只有踏踏实实立足于平日教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后反思，在实践后反思，在反思中改进，在改进中再学习，如此地潜心钻研与探索必能逐步提高自己的课堂教学水平，必能更有效地完成教学任务。

参考文献：

[1]向汝森.谈聋童数学学习的特殊需要[J].现代特殊教育，2000，（03）.

[2]周志英.试论聋生数学应用能力的培养[J].中国特殊教育，2005，（01）.