摘要：本文以《亡人逸事》为例，分析了语文课堂信息化教学中存在的一些问题，并提出了一些改善建议，希望能够为信息化教育的进一步发展提供微薄之力。

关键词：中职；亡人逸事；信息化教学

随着信息化技术对日常生活的渗透，教学方式和教学手段在近几年发生了翻天覆地的变化，各种新型教学法横空出世。如何很好地将信息化技术渗透运用整合在教学上已成为课改和研究的重点与核心。

一、语文教学的信息化概念

语文教学信息化就是语文课程教育技术、语文课程教学内付东兵容和信息技术资源的有效整合，促进语文教育改革与教学水平提高，达到最好的教育效果。

语文教学存在着容量大，需要的资源多等个性特点，而语文教学信息化，能够增大课堂的容量，提高教学效率，节省不必要的时间浪费。优质的资源共享可以使得语文课堂具有针对性、目标性，实现信息化背景下语文学科与人文教育的双向融合。

二、语文教学的现状与问题探讨

1.学习动力不足

中职学校普遍受社会关注度低，学生生源是未考上高中的学生。这些学生存在着学习习惯差，学习动力不足，缺乏学习自信等特点。很多学生的想法是：在中职院校读书，就是为了混一个文凭。对于他们来说，专业课比文化课重要。所以语文课程所面临的问题是如何从思想上来纠正学生的学习动机，培养良好的学习习惯。

2.课堂教学重点偏移

由于以上的学情，教师在课堂上将主要重点放在了维持良好纪律，保持良好的课堂氛围上了。这样教师课堂的任务往往不能按时完成，目标重心往往在进行学习动机教育。一来不能得到良好的效果，二来延误了教学进度，这就限制了语文类课程的课堂教学的有效性。

3.师生互动交流少

中职师生的相处模式比较像大学，相处时间短，自由活动时间长。加上学生处于青春期阶段，容易叛逆，所以教师在课堂上容易唱独角戏。传统模式的教师主导使得教师独断地决定教学内容、教学任务、作业布置和一切。学生在实际过程中只能被动接受老师的教学方式、教学风格、教学理念，不能充分表达自己的感受。

三、语文课程信息化教学理念的创新

针对以上的教学现状，我们作为新时代的中坚力量，应适应时代潮流，结合国家推进信息化建设的改革思路，进行思维创新。学习新课改理念和思路，取长补短，取其精华，去其糟粕。在中职语文类课程的信息化教学设计中一定要强调学生在课堂学习中的主导地位。在课程设计中，充分利用网络平台和信息化手段，使学生成为课堂的构建者而不仅仅是参与者，被动实行者。

四、以《亡人逸事》为案例谈中职语文信息化教学提升的具体措施

我在2017年9月以公开课的形式对语文信息化教学进行了一次大胆的尝试，以《亡人逸事》为例，设计了一次以学生为主题的课。具体如下： 信息化教学不等价于多媒体教学，但是也需要硬件设备。比如：电脑，投影，网页制作，技术支持等等。

第一，教学目标的设置

知识目标：了解作家孙犁及其作品从质朴中见真情的行文风格。

能力目标：品读作品，感受文章的朴素之美、细节的艺术魅力。

情感目标：感受作者至真至纯的平淡爱情，体味人世间的真情。

知识目标和能力目标可以设置成网络问题，放在课前预习和课堂前期，这是学生能够通过自己的努力完成的。有了信息化的知识指导，可以顺利完成。但是这对教师前期的准备工作要求很高。教师需要将知识点渗透在教学目标中，要全面而具体.全面指的是课程学习的各个方面，具体是指教学理论要落实到《亡人逸事》的具体课本中去。情感目标是辅助多媒体感知，主要靠教师引导。

第二，科学的角色分工

信息化教学就是一个将教师赶下“独裁者”神坛的一个教学方式。根据教学目标，学生在教师的引导下能够独立或者半独立的完成知识目标和能力目标。学生通过网络自学，合作讨论，小组汇报等方式完成自己的学习。教师的角色从主导变成了辅助，从主要演员变成了一个幕后导演。教师的引导和设置问题是否巧妙决定了学生“演出”的顺利与否，达到各抒己见，完成学习目标。

第三，教学过程

首先，在课前预习的时候教师应让学生知道以下事情：1教学目标；2完成分组。每组大概3-4人，并确定组长和发言人。分组不适合人多，达不到最佳的讨论效果。组长的人物是需要协调负责每一个同学合理科学地完成老师的教学任务。发言人不一定语言表达能力较好的同学当任，建议轮流，让每个人都能有锻炼的机会。第二，每个小组需要用多媒体工具简单地制作一个信息化素材汇报，素材可以是PPT资料，图片材料、或是音频及视频资料。在课堂的上将预习和自主学习成果展现出来。学生还可以发表自己的看法和提出问题，进行学生与学生之间、老师与学生之间的沟通交流。如此，便能既开发了学生对于课本阅读的兴趣，又提高了课堂本身的效率。再次，课堂布置任务：亡人的性格特点是什么？从文中哪里可以看出来。我让学生以小组为单位，搜集资料，小组成员通过网络，讨论，总结，归纳整合资料，完成规定任务。最后在课堂上以演讲的方式呈现出来。通过小组长演讲的方式汇报成果。第四，小组代表发言之后由一个小组成员整理成书面稿，交给教师。教师和其他班级成员点评这组的表现。在点评中，既要指出这组的优点，包括小组长的领导力，组员的参与度等等，也要提出小组的存在的缺点与不足，让小组可以完善。最后，利用微信弹幕进行评价，颁出最佳奖。

第四，双向教学评价

教学评价一般包括两个方面，一个是教师对于这堂课的效果呈现的满意度。实事求是的对信息化教学是否对教学产生了积极的效果。还有对教学具体的环节进行评价，比如目标是否明确，分配的任务是否得当，多媒体运用的合理性等等。还有一方面是学生的评价，学生参与度，态度性，是否服从安排等等。

五、小结

信息化教学对教育者来说是一个挑战，更是一个机遇。作为一个一线教师，我们有更多的主阵地来实验和实现信息化教学。但是同时信息化也是一把双刃剑。在具体实施过程中，形式大于内容的现状比比皆是。如何用好这把“利刃”是一个中职语文信息化教学需要长期探讨的一个过程。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。总之，语文课程信息化的设计与实施策略研究不是一蹴而就的，需要进行长期探索才能达到最佳效果。

参考文献：

[1]侯器.语文信息化教学设计导论[M].徐州： 中国矿业大学出版社，2012.

[2]李芒，蔡旻君.论信息化教学的文化特征[J].中国电化教育，2012.

[3]周海涛.信息化时代教学模式的建构[J].辽宁教育研究，2001（8）.

第三期江苏省职业教育教学改革研究课题《信息化背景下职业学校语文课程数字化资源建设与应用实践研究》（ZYB2）阶段性研究成果。