摘要：近十几年在语文教学中探索口语交际有效性教学的研究越来越多，然而针对中等职业学校学生特点和不同职业要求的相关口语交际教学探索仍以理论研究居多，可供参考的教学案例分析少之又少。本文以本人执教的广州市司法职业学校为例，根据学生的学情和实际发展需要，积极探索结合司法职业特点的中职语文口语交际教学策略，在课堂教学中既提高学生的口语交际能力，又培养学生的职业认同感，提升语文口语交际教学的有效性。

关键词：中职语文教学；口语交际；有效教学

口语是指口头表达的语言，是一种特殊的社会活动。[1]口语交际作为人综合能力的体现之一，在语文教学中越发受到重视。2001年教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准实验稿》中明确指出应提高学生口语交际能力，使之“具有文明和谐地进行人际交流的素养。”[2]2003年国家教育部推出的《普通高中语文课程标准实验稿》中更是明确提出“增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人。”[3]因此，语文口语交际教学不仅要让学生懂口语，还要让学生能说、会说。此外，近年来随着用人单位对于技术技能要求的提高，具备良好语言交流能力的学生更受公司单位的青睐，在应聘以及工作中获得先机。

但一直以来，口语交际教学没得到学校和学生的实质重视，尤其在中等职业学校（以下简称中职）语文教学中，口语交际能力的培养仍不尽人意。口语交际教学没有与职业充分结合，不能充分调动学生的学习兴趣，导致学生下课后就将已学知识抛之脑后，而当他们走向工作岗位后口语交际能力依然薄弱。为此，本文将探索新的教学方式，根据所教授的司法警察专业学生特点以及他们的职业要求，将语文口语交际教学与司法警察职业相结合，在课堂中作有益尝试，力求在提高学生口语交际能力的同时提高对于司法警察行业的认同感。

一、中职语文口语交际口语研究现状

在近二十年的研究探索中，教师和学者们对口语交际教学进行了思考，对教学理念改革作了一些思想探索，对于口语教学内容和评价体系前人已有一些经验。黄益红在《中职语文课堂口语交际教学调查及对策》提到了语文口语交际因不受师生重视而被边缘化[4]，李海霞在《从“听话说话”到“口语交际”》中提到了口语交际转变要从深层次转变教学思想，从训练听说能力转变为综合语文能力的培养。[5]杨建国在《语文口语交际概论》系统地提出语文口语交际教学策略，应选择适合话题、情景展开多途径的口语交际教学和实践活动。[6]倪福疆的《基于生活情境的中职语文口语交际教学设计——以“协商”为例》[7]、卢炳祥的《基于信息技术的中职语文口语交际教学策略——以“劝说”的教学设计为例》[8]为中职语文口语交际有效性教学课堂提供了详尽的教学课例，对口语交际教学从理论走向实际课堂有重要意义。

在研究中发现，国内的语文口语交际教学都意识到口语交际在语文教学的重要性，但已有成果还未形成完整的理论体系，对于口语交际有效性教学策略研究比较笼统，在实际教学还缺乏教学可操作的细节指导，结合中职学校学生特点和专业情况所提供的教学设计、教学课例参考更是少之又少。

二、案例：“感受名言的魅力”口语交际教学设计与分析

以人教版教材《语文》下册第五单元的综合实践活动课“感受名言的魅力”作为本单元口语交际教学内容。此次口语交际教学不仅要结合该单元教学目标，通过积累我国古代名言，提高学生的口语运用能力，而且应在教学中将我校司法警察专业与口语交际相结合，在感受名人名言的魅力中加强学生的职业认知、职业技能和职业情感。

课堂贯彻“以教师为主导，以学生为主体”的思想，采用教师设疑、指导、点拨、归纳，学生自主、合作探究、讨论的学习方式，辅之激励式教学，突出教学目标，实现最佳有效教学。本课主要采用任务驱动法、讲授法、小组合作学习法、讨论法等教学方法。

（一）教学目标

本次口语交际课有三大教学目标。第一，知识目标：引导学生收集、积累名人名言，学会辨别和正确理解名人名言，激发学生学习兴趣。第二，能力目标：提高学生对古典名言的理解，让学生学会知识迁移，正确运用名人名言造句；通过交流，培养学生合作学习的精神。第三，情感目标：感受古典名言的魅力，提高学生对美的鉴赏能力，培养学生良好的道德情操；加深对司法警察职业的理解，培养学生的职业认同感。

教学重点有两点：一是通过活动，学会辨别、运用名人名言，提高学生的口语交际能力。二是加深对司法警察职业的理解和认同，培养学生良好的道德情操。其中，教学难点在于让学生正确理解和运用名人名言，锻炼和提高学生的口语交际能力，提高文学素养和品味，培养学生的职业认同感。

（二）学情分析

教学对象是中专2017级司法警察班的学生。大部分学生课堂参与度高，课堂表现活跃，但学生的语文基础较薄弱，共同探讨氛围欠佳。所以，在组织课堂教学时，侧重理论与实际相结合、讲授与活动训练相结合，通过设置活动激发学生的学习兴趣，促进学生主动获取知识。另外，针对班里部分学生积极性小等实际情况，结合教学内容，采用翻转课堂、分组探讨学习、拓展练习等学习形式，给积极参与者给予加分激励。

（三）教学课例

1.前置作业：任务一，分小组收集古代名人名言，并在上课时分享；任务二，请学生根据司法警察的职业特点，准备合适的名人名言来描述他们工作或赞美他们的品德。

设计意图：一是通过前置作业，采用翻转课堂的教学策略，促进学生在课前中自主学习。二是培养学生的小组合作学习能力。

2.教学过程

第一步：创设情境，视频导入

播放《我们的少年时代》视频片段（约1分钟）：邬童和班小松在烘焙课上聊天，小松为安慰心情不佳邬童，说：“比尔盖茨曾经说过：‘不要去想会不会，只要考虑做不做’。”邬童问：“他有说过这句话吗？”此时教师提问：视频中有出现过名人名言吗？

设计意图：第一，通过学生爱看的青春偶像剧设置情景，吸引学生的注意力，调动其学习兴趣；第二，在提问中唤起学生的参与意识，引导学生思考名人名言的定义。

第二步：理解定义，初识名言

任务一：教师提问：“什么是名人名言？”并在多媒体课件上逐行展示以下12个常见句子，以“比谁说得最快”的竞赛方式，让学生自行判断那些是真名言、那些是假名言：

己所不欲，勿施于人。——孔子

扎心了！老铁！（网络语言）

读书有三到：谓心到，眼到，口到。——明·朱熹

泥菩萨过江——自身难保（歇后语）

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。——孟子

多一事不如少一事。（民间俗语）

骄傲是无知的产物。——苏格拉底

世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。（网络鸡汤文）

不管黑猫白猫，能捉老鼠的就是好猫。——邓小平

八仙过海——各显神通（歇后语）

我们曾如此渴望命运的波澜，到最后才发现，人生最曼妙的风景，竟是内心的淡定与从容。——杨绛（假名言）

黑化肥会发灰，灰化肥会发黑。（绕口令）

在学生说出答案后，教师在每句真名言后显示名人名字，在假名言后打出该句的所属类别，方便学生识记。任务二：教师再重提前面的问题“什么是名人名言？”。引导学生说出名人名言定义。

设计意图：通过任务一的活动，让学生在常见句子中辨别名人名言，然后再通过课堂提问，从中总结定义，加深学习印象。

第三步：感受名言，分享名言：

任务三：教师提问：“为什么要用名人名言？”在多媒体课件上打出三张图片——大海美景，古人骑马踏春图和美人图，并辅以两组对比文字，教师有感情地朗读：

有人说：啊，大海！你全是水！马儿！你四条腿！

诗人们说：春江潮水连海平，海上明月共潮生。

春风得意马蹄急，一日看尽长安花。

有人说：小姐姐，你真的真的真的好美！

李延年说：北方有佳人，绝世而独立

任务四：开展“名言PK会”。每个小组轮流说派代表说出一句名人名言，每答对一句本小组加5分，答错不扣分，本组有一次补答机会，5秒内不回答的小组视为弃权，由下一组同学接上。让学生们分享课前收集的名人名言。

设计意图：任务三用幽默的句子和名言诗句来描述同一副图片美景，两种表达方式形成强烈的对比，让学生在轻松幽默的课堂中加深记忆，在直观的对比中体会引用名人名言的好处，使语言更优美、更简练、意境更丰富。任务四促进学生在感受名言之美的同时学以致用，学会欣赏诗句之美。同时通过活泼的课堂活动形式，让学生能开口练、大胆说，增加小组合作学习意识和能力。

第四步：结合职业，运用提升

任务五：首先播放《三亚市公安局宣传片》，设置情景，让学生认真观看视频中对民警、交警、消防员等七警种日常工作的介绍，用心体会警察们在工作中的努力和付出，布置课堂练习：尝试用三句话来介绍警察的行业特点和品德，其中第二句要引用一句名人名言。在课件上给学生展示仿写范例：老师是我们人生的导师，斯大林曾说过：“教师是灵魂的工程师。”有了老师的教导，我们才能茁壮成长。让学生以小组为单位仿写句子，请每个小组讨论选出最好的一段话，并派一名代表向大家展示。评出说得最精彩的一组，并予以加分。

设计意图：学生通过观看视频，更直观地感受警察的行业特点和个人品德，增加他们对于未来司法警察职业的了解和向往。通过知识迁移和课堂练习，让学生尝试运用名人名言去尝试描述和赞美警察行业，既增加了学生的职业认同感，又提高学生口语运用能力。从简单的收集、感受上升到能力的提升和情感态度价值观的培养。

第五步：课堂总结，自我评价

教师提问：引用名言有什么好处呢？通过问题引导学生总结引用名言的优点：增强语言说服力；语言更加生动形象、富有文采。分发《口语交际评分表》（请见附录），并总结课堂整体表现和学习效果，为得分最高的小组表扬并加分。

设计意图：用评分表实现学生自评、生生互评，教师总结、加分实现师生评价，梳理课堂所学，加深印象，真正从活动中有所收获。

第六步：布置作业，课后巩固

请摘录你所喜欢的名人名言，并用它来造句，录制成音频，发到班级微信学习平台上。

口语交际是语文教学的重要内容，中职语文课堂中的口语交际教学要以学生的发展为本，促进学生社会化和个性化的和谐发展。在教学过程中，教师要转变传统的教学观念，实现教师角色的转变，做学生的指导者和合作者，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。教师要善于选择适合学生个性特点的教学方式和学习方式，提高学生学习兴趣，真正把学习的主动权还给学生，让学生在合作中学习，在体验中感悟，在探究中成长，真正实现口语交际教学以培养口语交际能力和综合实践能力的新型人才为中心的目标，切实注重口语交际教学的实用价值。在中职语文口语交际教学中将知识与职业特点相结合，必将会给传统语文教学注入新的生机和活力。让我们在教学中真正实现以人为本的教育目标，为培养终身学习、适应将来社会发展的人才而努力。

参考文献：

[1]杨建国.语文口语交际概论[M].广州：广东教育出版社，2015.

[2]全日制义务教育语文课程标准实验稿[M].北京：北京师范大学出版社，2001.18.

[3]普通高中语文课程标准实验稿[M].北京：北京师范大学出版社，2003.9，10.

[4]黄益红.中职语文课堂口语交际教学调查及对策[J].职教通讯，2010（9）.

[5]李海霞.从“听话说话”到“口语交际”[J].语文教学之友，2005（7）.

[6]杨建国.语文口语交际概论[M].广州：广东教育出版社，2015.

[7]倪福疆.基于生活情境的中职语文口语交际教学设计———以“协商”为例[J].江苏教育研究，2018（03）.

[8]卢炳祥.基于信息技术的中职语文口语交际教学策略———以“劝说”的教学设计为例[J].卫生职业教育，2014（18）.

附录：

口语交际课堂评分表

班级：_________________姓名：_________________

请你为自己和其他同学在本次口语交际课堂的表现作出评价：

1.我的课堂表现：

A. 优秀 B. 良好 C. 一般 D. 有待改进 E. 较差

优点：____________________________________________

缺点：____________________________________________

2.本小组成员的课堂表现：

A. 优秀 B. 良好 C. 一般 D. 有待改进 E. 较差

优点：___________________________________________

缺点：___________________________________________

3.其他小组成员的课堂表现：

A. 优秀 B. 良好 C. 一般 D. 有待改进 E. 较差

优点：____________________________________________

缺点：____________________________________________

4.在这节课中，我认为__________同学表现最好，推荐评为本课的“口语之星”！

因为TA：_________________________________________

5.我对本次口语交际课的建议是：

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