摘要：随着校园足球活动的深入开展，目前缺乏适合初中学生足球发展水平与教学需要的科学、系统实用的校园足球课程教材，为此，我们根据西湖区足球运动开展的实际水平，依据校园足球活动开展的精神，从校园足球的教学、考核、训练、比赛的实际出发，开展初中校园足球课程的开发与实践研究，以期对西湖区校园足球活动普及与提高有一定的指导作用，为广大一线体育教师开展校园足球活动提高一定的帮助，推动校园足球在学校更快的发展。

关键词：校园足球；课程

加快发展青少年校园足球，是全面贯彻党的教育方针、促进青少年学生身心健康的重要举措，是提高国家足球发展水平的基础工程。教育部门要深入贯彻落实党中央、国务院决策部署和习近平总书记重要批示精神，提高思想认识，采取有效措施，加大工作力度，推动校园足球取得实质性突破，成为学校体育发展和综合改革的创新示范。广泛开展足球教学。把足球纳入学校体育课程教学体系，作为体育课必修内容，为学生提供学习足球的机会。把足球活动纳入阳光体育运动，掀起全国亿万学生参加校园足球活动的热潮。通过各种形式、多种渠道引导学生体验足球运动，培养足球兴趣爱好，吸引广大学生积极学练足球。因此校园足球课程的开发势在必行。

一、初中足球课程实施方案

在校园足球课程的开发过程中，必须有一个系统的规划与实施方案，实施方案指的是，针对校园足球课程，分析学校的师资、学生、硬件以及软件等因素，制定一个合理的操作方案，构思如下：

二、初中足球课程目标

校园足球课程的课程目标充分体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维课程目标的思想。校园足球课程以学生发展为本，以“育人”为宗旨，开发的目标并不是培养专业运动员，而是体现体育与健康课程的多种功能和价值。通过校园足球课程的教学：增强体能，掌握和应用足球的知识和运动技能；培养运动的兴趣和爱好，能积极参与坚持锻炼；具有良好心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；热爱课程开发的体育运动，发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。因此合理的制定初中校园足球课程的目标是课程实施的重要部分，大致目标可以包括应该：认知目标、技能目标和情感目标三个方面。

三、初中足球课程内容

本课程的实施必须按照学生的不同年段有侧重的制定好相关的学习内容，这样才能系统有效的推广校本课程。

四、编写合理的足球教材

校园足球的教材，主要对象是教师，所以是可称为《教学指导用书》，编排应基于课程标准、学生发展，把握四个基本原则。

1、普及性。校园足球课程是每一位学生的课程，教材也应面向每一位学生。让每一位孩子都能了解课程项目的基础知识、掌握基本技术、具有良好的态度与情感，而并非只面向优秀的尖子生。所以教学内容以“普及”为主，注重兴趣培养与具有良好情意态度，教学方法多采用启发式、合作式、游戏等简洁化教学方法。

2、活动性。教材应注重动态与静态相结合，如课本、视频、图片等等。对于七年级学生活动性游戏可多设计，因为活动是学生的天性，能最大限度地激发学生的兴趣与动机。所以教材中尽量以足球游戏为主，吸引学生，让学生在实践体验、合作参与、游戏竞赛中学习基本技术技能，并提高综合能力。

3、阶段性。根据初中学生年龄心理特征，分阶段来设置足球教材，根据益智、健体、健心的要求，分三个水平阶段编写，如“技、战术学练阶段”、“对抗阶段”、“综合应用阶段”。

4、可读性。要面向初中学生，应符合学生的心理特点、认知特点以教师的操作方便性，内容要新颖有趣、图文并茂，可多采用学校场馆、体育明星来丰富教材，加强直观性，可读性，亲切感。

五、初中足球课程评价机制

1、过程性评价。以“培养学生兴趣，普及基本技术”为评价目标，激励学生积极参与课程学习，促进综合素质发展。评价由知识性评价为主，如让学生知道足球运动的基本常识与历程；基本运动的评价，会完成简单的控球动作，并在活动中能控制好球，会几种运传球方法，能参与足球小组比赛等内容，根据平时的记录与观察，进行综合性评价。

2、达标性评价。确定基本的项目技术技能评价内容与标准，让老师与学生共同参与学习内容的评价，一般以掌握较好，基本掌握，需努力进行评价。如八年级第一学期达标为：脚内侧踢弧线球，这样的评价能激励学生练习，并能把评价活动作为一次有意义的展示活动，同时为下一阶段的学习做好准备。

3、年段比赛。在“校园足球”比赛中，检验与展示学习水平，除评比优秀团队外，也可以有“最佳射手”、“最佳门将”等评价与奖励。

具体规定各年级学生的足球技术评价形式，包括具体的内容、方法和标准、形式等方面。

参考文献：

[1]浙江省义务教育—体育（与健康）必学内容教师用书。

[2]浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要。