摘要：随着高校体育的不断发展，普通学生运动员的比赛越来越受到高校的重视，在各级别比赛中，普通学生组的地位不断提高，最具代表性的当属CUBA，已经引入普通学生组的全国比赛了。与高水平组的比赛相比，普通学生组有自己独特的优势：其一、学生的积极性高。其二、学校的投入较少。第三、对生源的依赖性较小。第四、可以促进普通学生的体育参与。但是，毕竟也存在着竞技水平低、社会关注度不够的问题。因此对普通学生体育训练、运动竞赛的研究就显得更为重要。

关键词：高校；运动队；体育

1.研究方法

1.1问卷调查法

通过查阅有关资料，分别制定运动员调查问卷和教练员、体育管理者的访谈提纲。在运动员问卷的制定过程中，根据调查的目的，查阅有关资料，初步确定问卷的五个维度，然后在每个维度下设计具体题目，形成原始问卷。然后，运用德尔菲法对问卷的效度进行检验。根据专家的意见，对问卷进行修改。得出最终问卷。问卷分为：基本情况、参赛动机、学训矛盾、参赛目的、对比赛的满意度和建议五个维度。在对教练员设计访谈提纲时，主要是根据调查的需要，重点涉及：基本情况、带队目的、带队补助、期望和建议四个方面进行访问。在对体育管理者的访谈中，根据调查的需要，重点涉及：参赛目的、学校政策、期望和建议三个方面。

1.2德尔菲法

德尔菲法（Delphi法），是20世纪50年代美国著名咨询机构Land公司的专家提出并使用的，当时使用这个方法的初衷是为了克服集体讨论中存在的盲目服从多数或者屈从于权威人士等现象的缺点，其做法是选择决策问题有关领域的专家学者，收集专家的意见，然后加以综合、整理，将信息反馈给专家的同时再次征求专家意见，经过三到五次的反馈，专家意见逐步趋于一致，最后得到的就是专家一致认同并且有效的意见，其实质是一种专家意见咨询分析法，因此又称为专家意见法，是依靠专家的知识和经验来确定及评价指标权重一种方法。优点在于其的匿名性以及专家填写问卷互不影响。

2.研究结果与分析

2.1.运动员的现状分析

高校普通学生组队员的招生渠道主要是协会招募和学生介绍，教师推荐和学校排球比赛的选拔占比稍少。在运动员的年级和年龄调查中，大一运动员较少，大二至大四运动员的分布没有显著性差异。在以往运动经历的调查中，大部分运动员在进入大学之前都接触过各自项目，有极少数运动员进行过专业训练。在运动级别的调查中，无等级的运动员占总人数的93.5%。参赛运动员作为普通的学生，有专业训练经历的人数较少，参与市级以上及比赛的机会较少。

在参赛动机的调查中，95.9%的学生将热爱相关体育项目排在首位。排在第二的是学校对运动队的政策支持。在参赛目的的调查中，学生将渴望参加高级别比赛排在首位的占比最高，其次是想提高自己的相关运动技术水平。在学训矛盾的调查中，大部分学生认为参加运动队训练和自己个别上课时间有冲突。但是在调查参加运动队训练能够降低学习成绩一题时，89.5%的被调查者认为没有显著影响。

综上所述，普通高校学生参与运动训练和竞赛的动机比较单纯，主要是出于对相关运动的热爱，属于自身内部动机，对外部条件要求较少；在参赛目的上，大部分学生渴望参加比赛，能够主动配合教练员完成训练，便于教练员的组织；在学训矛盾上，可能是由于普通学生运动队的训练形式主要是赛前短期集训为主，训练时间和频度都较低。所以对学生的学业没有显著不良影响。另外，有些学校对运动队的奖励中，会根据比赛成绩给运动员不同程度的文化课加分，获得好成绩对学生的学业反而会有帮助。

2.2教练员的现状分析

在对黑龙江省普通学生组教练员年龄结构和执教经验的调查中，年龄结构主要在30至45岁之间，在执教经验上，五年以下的占被调查人数的39.6%，执教5至10年之间的占被调查人数的56.9%，执教十年以上的只占被调查人数的3.5%。在对教练员专业经历的调查中，85.9%的教练员没有专业队训练经历，绝大部分教练员是相关项目的体育教师。在是否参加过相关项目教练培训的调查中，68.5%的被调查者在执教过程中，没有参加过关于提高执教水平的培训。在带队目的的调查中，提高自己专业执教水平排名第一。期望与建议的调查中，提高学校对普通学生组的支持度和重视度排名第一。

2.3体育管理者的调查分析

在对体育管理者的调查中，普通学生组的比赛有些学校比较重视，而有些学校管理者由于各种原因不太重视。其中，在不重视的原因调查中，学校重视程度不够、训练经费不足和运动成绩不好排名前三位。总体来说招收高水平运动员的高校重视程度较低。

3.结论与建议

3.1 结论

3.1.1 运动员将学习和训练的关系处理良好。运动员有较强愿望继续提高其个人运动水平。

3.1.2 普通学生的技术基础较弱，在入队之前大部分学生没有参加过相关项目的正式比赛。需要更长时间的训练。

3.1.3 教练员的带队经验参差不齐，大部分教练没有专业运动员经历。

3.1.4 学校普遍对普通学生队的重视程度不够，对学生参与运动训练和比赛在育人和营造校园体育氛围方面的认识不足。

3.2 建议

3.2.1加强对教练员的管理，提高待遇，组织培训学习，优胜劣汰，从而激发教练员训练和比赛积极性。应该为各代表队和高校教练员提供一个交流的平台，相互学习，相互借鉴，给他们注入一些新鲜的训练理念和方法，提高教练员队伍的执教水平。

3.2.2提高认识。从学校层面提高普通学生运动队的重视程度。学校体育的目标为“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”四位一体。其中，参与训练和比赛是一定要有的。

3.2.3 提高训练的科学化水平。运动训练水平的提高是日积月累的，不可能一蹴而就。所以要给予更多的训练时间，进行科学系统的训练。改变普通学生短期集训的组队参赛形式。提高普通学生组的比赛水平。

参考文献：

[1]刘明.探究高校课余体育训练可持续发展对策[J].文体用品与科技，2015（4）：176-177.

[2]杜君鹏.普通高校运动队建设模式探讨[J].四川体育科学，2013，5：98-100

[3]张亭.江西省普通高校排球队发展现状与对策研究新[J].余学院报，2015，20（2）

作者简介：刘超，讲师，硕士，研究方向：高校体育改革。

项目名称：中央高校青年教师自主创新基金项目（项目编号：41418004）。