摘要：本文通过分析洋县中学学生对武术学习的认知态度、课程设置、教学内容等方面，得出参考性结论，并对高中武术教学的应用与发展提出可行性建议。

关键词：洋县中学；武术学习；兴趣；现状及对策分析

中华武术发展数千年，是中华文明的代表之一，也是我国传统民族文化的重要组成部分。在国家大力弘扬民族传统文化的今天，深入挖掘武术的文化内涵，研究近现代学校教育体系中开展的武术教学活动，提高学生对武术的兴趣，对传承和发扬武术有着重要的参考意义。因此，笔者对洋县中学学生武术学习兴趣的现状进行分析，并向武术教学提出参考性建议。

一、调查研究的方法和内容

本次调查通过文献资料法、问卷调查法、现场访谈法、数理统计法四种方式，对洋县中学学生武术学习兴趣进行了调查，从学生对武术的认知态度、课程设置、教学内容等方面研究分析。

笔者向洋县中学高一、高二、高三的各100名学生随机发放了1份问卷进行调查，共发放300份问卷，收回293份，并参照体育统计学的基本原理与方法对问卷数据进行了分析处理。同时，查阅相关的文献资料，了解其他地区中学生武术学习兴趣的情况。此外，跟洋县中学的体育教师进行了面对面的沟通交流或电话访问。

二、现状分析

1.对武术有兴趣的学生较多。在参与调查的学生中，对武术有兴趣的占比47%，对武术非常有兴趣的占比19.3%，对武术没有兴趣的占比33.7%。高一、高二学生对武术较高三学生更感兴趣，尤其是高一学生，有近七成学生喜欢武术。此外，男生与女生喜欢武术的人数比例基本持平，相较于其他竞技性体育运动，武术更受女生欢迎与喜爱。

2.喜欢搏斗运动的学生人数远多于喜欢套路运动的学生人数。绝大多数男同学对不同的搏斗武术有着强烈的兴趣与好奇心，集中表现在热衷于对抗性强的散打，希望武术老师能教授更多的散打技术和技巧。在套路运动中，最受学生欢迎的项目是徒手对练，传统拳术和集体演练仅得到少数同学的喜爱。

3.学生选择武术学习的动机大部分集中在个人兴趣、强身健体和防身自卫。比如：对武术学习怀有浓厚的兴趣，进而参加了课余体育活动和兴趣班；在长辈和亲属的号召下，加入太极拳、五禽拳等健身养生的传统拳术的学习队伍中，利用放学后的休息时间与年长者一起在体育场、文化广场等场所锻炼身体；部分女生在家长和朋友的建议下，参加散打培训班，提高自我防范能力。此外，少数学生为效仿自己喜爱的武打偶像而积极参与武术学习，仅有数位同学是为传承和发扬民族传统文化而学习武术。

4.学校的武术教学课程主要安排在高一和高二年级，高三年级不设置武术课程，高一年级的学习时间和内容多于高二年级。教学内容主要为具有一定难度的武术套路和对练，一套拳法（通常为太极拳），一些武术理论知识。教学方式主要是讲解示范和变换练习相结合，在完成基础教学后以学生自我重复练习或对练比赛的形式加强技巧运用。以上教学模式基本能达到新课程要求的标准。但仍存在部分学生学习主动性不高、效率较低，部分教师教学方法死板，无专职武术教师等问题。

5.通过问卷反馈和进一步交流，笔者发现学生对武术不感兴趣的原因大多集中在以下五点：一是接触的武术不多，不了解武术的趣味，学习兴趣不浓；二是难以理解武术套路或竞技动作，学习难度较大，易耗费体力精力；三是武术套路学习死板、枯燥、单调，缺乏学习激情；四是学生认知偏差，认为武术仅仅是太极拳、五禽戏等老年人热衷的“广场舞”项目，不符合年轻人的体能要求；五是不喜欢武术老师，以至于讨厌武术课程。

三、建议

通过分析调查问卷和查阅文献，结合现实情况，笔者特此提出以下建议：

1.教育部门及学校领导应重视武术学习在中学体育中的重要地位。加大对武术教学的资金投入，完善场地、器材等硬件设施，改善武术教学的物质条件，健全各项支持机制。同时，按照国家要求合理设置武术课程，保障武术教学的时间。学校通过班级板报、文学橱窗、校园广播等途径宣传中华武术，培养学生对武术的兴趣。

2.注重家庭和社会教育，营造良好的武术发展环境。除了依靠学校教育，武术的传承还需要家庭与社会的共同支持，多角度、多渠道地发展民族传统武术项目。传统武术具有不可复制的历史性和文化性，在这个受外国文化影响冲击严重的时代，只有引起全体民众对武术的重视，继承并适度改良武术，使其满足于现代人健身修身的需求，提高群众参与的积极性，才能更好地传承和发扬中华武术。

3.增设竞技武术项目，改进教学内容。现代社会更注重实用性，然而，目前的武术教学却存在套路性强、形式化重、实现效果不理想等问题，只有真正实现武术的健身、防身、修身功能才能提高学生的学习兴趣。因此，重点开展对抗性武术的教学，采用少而精的武术套路，多加入搏斗技术和技巧，增强实战练习和趣味练习，满足学生多样化的学习需求。长期练习便能培养学生准确的判断力、灵活的反应力和防身自卫力，增强武术学习的成就感，学生对武术学习的兴趣必然会大大增强。

4.塑造学生优秀的品质，培养学生健全的人格。中华武术从古代延续至今，依靠的不仅是其博大精深的格斗功能，还有其源远流长的文化功能。先辈曾言“未曾习武先学礼，夫曾习武先习德”，可见重礼仪、讲道德对武术学习有多么的重要。因此，在武术教学的过程中要贯彻武德教育，积极探寻武术所蕴含的文化内涵，培养学生勤奋刻苦、顽强拼搏的意志，增强学生的民族自豪感和文化自信。

5.提高武术教师的综合素质。武术教师的综合素质会直接影响学生对武术学习的兴趣，因此，教师在与学生的互动中，应不断强化学生主动认识和掌握教学内容的意识，激发学生的主观能动性和创造力，提高学生分析和解决问题的能力，增强学习的积极性。此外，应充分发挥民间武术的积极力量，挖掘民间优秀的民族传统体育资源，聘请民间武师对教学内容进行完善和指导，以此提升学生参与武术学习的兴趣。

参考文献：

[1]罗亮.对新课标下中学生武术兴趣培养的教学理念探究[J].考试周刊，2013，（35）：130-131.

[2]李富刚，涂琳琳，季浏.对学校武术教学内容的反思[J].西安体育学院学报，2014，（5）：613-620.

[3]张德良，石萌，张峰，张小敬.回归武术之本真：再论我国学校武术课程设计[J].首都体育学院学报.2015，27（2）： 137-142.