摘要：创客教育主要是以学生的兴趣爱好为导向，致力于加强对学生的合作意识和创新能力的培养。小学科学是小学阶段的学习重要科目，可以帮助学生更好的认识世界，在进行小学科学教学的过程中，教师应该吸收创客教育中的优点，注重对学生素质和能力的培养，将创客教育和小学科学教育有效的融合到一起，可以激发学生的学习热情。

关键词：创客教育；小学科学教育；学生素质

随着社会的不断发展，人才之间的竞争愈发激烈，加强我国的科技水平和综合实力，已经成为我国当前发展的重要内容，学生在学习小学科学的过程中，会感受到科技的魅力，但是在传统的小学科学教学中，仍然存在着许多弊端，教师在教学中应该充分认识到这一问题，将创客教育理念融入到小学科学教育中，可以解决在教育中出现的许多问题[1]。

一、小学科学教育与创客教育相结合的背景

学生在小学阶段学习的科学学科，可以培养学生的科学意识，让学生通过观察、体验和探究等方式，对科学的内容有更深刻的认知和理解，加强对科学的重视程度，帮助学生建立正确的世界观、人生观、价值观[2]。例如在学习小学三年级上册第二单元《水和食用油的比较》时，教师可以让学生在上课之前分别准备好水、食用油，让学生在课堂上自己边观察边操作，增强学生的自主学习意识，由被动的接受教师讲授的内容，变为自己主动的学习，对知识的内容产生更深刻的印象，随着科技的不断发展和进步，教师在教育、教学方面也发生了一些转变，将创客教育的理念融入到小学科学的教学中，对学生学习科学有积极促进作用。传统的小学科学教学模式存在着较大弊端，主要表现在教师对于小学科学的这一学科重视程度不够，小学科学课堂缺少专业教师指导，讲授这门课程的教师通常不是科学专业，教师在教学的过程中只是将书本中的内容念出来，缺少课堂实践活动，而小学科学是一门实践性较强的学科，学生在学习的过程中需要亲自观察和动手实践，才能取得较好的学习效果，但是学校的的硬件设施有限，不能满足学生进行科学实验的实际需要，以至于课堂中的气氛沉闷，缺少生机。

二、创客教育与小学科学教育相结合

创客教育对当今教育的影响越开越大，教师在运用科学技术教学的同时需要和学生特点相融合，教师需要在了解学生的实际情况下，根据学生的特点，制定适合学生的学习策略，让学生可以通过实际操作掌握不同技能，教师在教学的过程中，应该转变传统的教学思路，将实践的教学方式应用到小学科学的教学中，让学生掌握课堂中的主导权，由课堂中的被动倾听者变为课堂中的主导者。例如在学习五年级下册《物体在水中是沉还是浮》时，教师可以通过在视频中向学生展示不同的物体在水中的情况，进而让学生感受到不同的物体在水中的呈现状态，让学生确确实实的感受到发生的变化，使学生的思维可以得到不断的开拓，对物体在水中是沉还是浮有更深刻的认知和了解，在观察之后，学生可以根据物体在水中的状态总结出什么样的物体在水中是沉，什么物体在水中是浮，教师可以根据具体的学习目标让学生制作一个和课程内容相关的实验，让学生通过亲身实践切实感受到教材中的学习内容，对科学这门课程有更清晰的认知[3]。教师可以在学生实验的过程中在一旁提供帮助和指导，让学生的实验可以顺利进行下去，并且让学生在实验中可以感受到学习的乐趣。

三、利用创客教育为学生提供良好学习环境

创客教育方式的实施，有利于为学生创建一个良好的学习环境，在当前的学科教育中，学生的教育环境不容客观，学生在学习过程中经常会遇到各种各样的问题，以至于不能有一个良好展现自己和发挥自己的平台，教师在进行小学科学教育的过程中，可以根据小学科学学科特点，结合创客教育的方式进行教学，为学生创造一个相对健康、和谐的学习环境，使学生在课堂中勇于积极的表现自己，对于教师的教学内容可以提出自己不同的观点和想法，让学生的思维可以得到充分的发挥和锻炼[4]。只用在充分思考的情况下，才能发挥学生的主观能动性，在课堂中表现的积极、主动，增强自身的自主学习意识和自主学习能力，让学生在自主学习中增强自身解决问题的能力，创设良好的学习环境有利于学生在学习的过程中更加的积极、主动，提高学生课堂学习质量和效率。

四、创客教育影响学生的学习方式

创客教育在一定程度上影响学生的学习方式，当学生在一个相对自主、开放的空间里学习时，就会对学生的内容更加有兴趣，学生的想象力和创造力可以得到有效激发，实际动手操作能力也可以得到增强，在学习的过程中，学生的集体意识以及解题能力也可以在一定程度上得到提升，随着科技的不断发展，教育方式也越来越呈多元化的趋势，教材也开始采用电子化的模式，代替了原来纸质教材的抽象，变的更加形象、生动、具体，从视觉和听觉方面带给了学生不同的体验，同时也越来越注重对学生实际操作能力的培养，让学生在实际操作中可以增强自身的学习能力和学习水平，将多媒体和创客教育的方式集合到一起运用到科学教育时，对学生的学习方式会产生直接影响，例如在学习六年级下册《铁生锈了》时，学生在正式的学习之前可能会遇到铁生锈的类似情况，但是对原理不是特别了解，教师可以让学生课前在网上查找和铁生锈的资料，让学生对课堂学习之前就对学习内容有深刻的理解和认知，在课堂中可以向全班学生展示自己的查找成果，在查找资料的过程中学生的自主学习能力得到了有效增强，丰富了自身的学习内容和学习方式，在学习中可以表现的积极、主动，同时对学习的内容充满了信心[5]。有的学生会将查找的内容制作成课件，将铁生锈的过程和结果生动的展示在学生面前，同学在一边观看，一边自己在一旁进行总结和解说，有的学生还可以将查找的内容制作成相关微信视频，发挥在课堂学习中的主观能动性，创客教育的方式有利于转变学生课堂中被动学习的方式。

结束语：

总之，让小学科学教育基于创客教育的基础之上，适应了当前课程改革和时代发展的需要，是一种创新的教学方式，也符合小学科学的学科特点，对于教师和学生而言都是一种全新的体验，为小学科学的课堂教学注入了新的活力，将创客教育的理念运用到小学科学教学中有利于增强学生的自主学习意识和自主学习能力，激发学生的学习兴趣，使学生在课堂中表现的积极、主动，转变学生的学习方式，丰富学生学习内容，基于创客教育的小学科学教育是一种值得被应用、推广的教学方式。

参考文献：

[1]焦颖.农村小学科学课程创客教育的现状和实施措施[J].小学教学参考，2018（24）：87-88.

[2]高媛.小学科学教育与创客教育的结合[J].新课程·小学，2017（4）：167.

[3]金琴，赵建川，王桥， 等.创客教育对中小学科学学科教学改革的影响研究[J].考试周刊，2018（41）：3，5.

[4]刘一锦.创客教育和小学科学课程的融合[J].小学科学（教师版），2018（1）：23.

[5]周利婕.浅谈创客教育与小学科学的结合[J].文理导航·教育研究与实践，2017（4）：247.

作者简介：王周义（1981），男，大学本科，重庆市巴南区巴南小学教师，主要从事小学数学、科学、创客课程研究。