摘要：课堂教学模式的变革是新课程改革发展到今天的必然产物，也是新课程改革的升华。选择有效模式可以让课堂教学收到事半功倍的效果。课堂教学模式，是为了保证课堂效率、提高教学质量而设计的一种程序，是课堂教学流程的具体化。课堂教学模式，对于小学语文教学尤其重要。

关键词：课堂；教学；模式；流程；效率

课堂教学模式的变革是新课程改革发展到今天的必然产物，也是新课程改革的升华。课堂教学模式，对于小学语文教学尤其重要。选择有效模式，可以让课堂教学收到事半功倍的效果。为了深入开展课堂教学改革，优化课堂教学，提高课堂教学效率，提升课堂教学质量，打造高效课堂，促进教师的专业成长，我校近几年一直在不断的实践探索中完善“三学”（预学—共学—延学）教学模式。那么，在教学中如何让“三学”模式与“先学后教，当堂训练”有机融合呢？下面我从以下几个方面来谈一谈。

一、“预学”环节引导学生先学

预习旨在鼓励学生自主探究，培养自学能力，表现自我等。对于小学低年级学生，他们的朗读、读写、口头表达、口语交际等刚刚起步，理解、思维能力较差，记忆能力较弱。因此，引导他们从小养成良好的预习习惯是十分必要的。“预学”环节可以根据教材和学生的学情设计预学单，在课前布置预学任务，让学生在课下完成预学任务。例如：在学习三年级语文下册第六单元《月球之谜》这篇课文时，我在课前设置了预学单：1、朗读课文5遍。2、运用工具书理解课文中的字词。3、搜集与月球相关的知识。学生预学的过程也就是先学的过程，学生能够有目的的进行自学，预学任务照顾了大部分学生，都能按照要求不同程度的完成。有布置有检查，学生才会认真完成老师布置的预学任务，因此课堂上老师一定要对学生的预学情况进行检测，这个检测可以达到两个目的：一是为学生交流预习成果创造了一个分享成果、表现自我、展示个性、体验成功的口语交际平台，增强了学生的自信心，提高了学生的先学兴趣。二是在检测的过程中老师对学生先学的效果进行检测，了解学生掌握的情况和存在的共性问题，在接下来的共学环节及时调整课堂教学，有目的、有针对的引导学生学习，这样才能达到更佳的教学效果。

二、“共学”环节引导学生探究

俗话说得好“授之以鱼，不如授之以渔”。随着小学语文课程改革的不断深入和发展，自主、合作、探究的学习方式越来越受到广大教师的重视。在课堂教学中应该放手让学生动手、动口、动脑，进行自主探求知识的活动。给学生留下充足的时间、空间和机会，放手让学生大胆地去想、去看、去说、去画、去做、去质疑、解疑，教给学习方法，提高学生的思维能力，为学生的终身发展打下坚实的基础。 共学环节是“三学模式的重点。”“共学”环节老师可以根据课文内容提炼1——3个核心问题进行探究、交流学习，也可以由学生自主质疑提出问题，然后解决问题。例如：在学习《一个小村庄的故事》这篇课文时，我抓住重点句“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头”。要求学生反复朗读，引导提出质疑，从学生的质疑中提炼出两个核心问题：1、“什么都没有了”指的是那些东西没有了？2、为什么“什么都没有了”？这样引导学生学习可以在润物细无声中培养学生的质疑能力，提高学生的语文素养。再引导学生探究，探究是建立在质疑的基础之上的，正因为学生有疑问，且疑问是学生通过读的过程中难以理解的才需要进行探究。探究的过程中要观察学生的学习动态，细心记录每个学生的学习动态，教给学生探究的方法。最后引导学生合作交流，根据不同的学习目标和核心问题，采取不同的合作方式和交流方式，有合作意义的就合作，不能把合作的形式只局限于小组合作，可以有二人、个人与集作、学生与教师等合作形式，而小组合作形式教师一定要指导好学生如何合作，不能过于追求形，而忽视实的东西。培养学生自主、探究的能力和意识，才能更好的开展高效课堂建设。

三、“延学”环节引导学生拓展

《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”课后延伸是语文教学改革过程中的一个重要环节。在学习《盘古开天地》这篇课文时，我设置的延学单：你还知道哪些神话故事？你能把故事情节简单的讲一讲吗？学生通过互相的介绍学习会知道更多的神话故事，会对神话故事产生浓厚的兴趣，再伺机推荐几本神话故事书让学生课外学习，这样我们的课堂学习从课堂延伸向课外，从而使语文学习成为一泓活水。我们在延学环节的学习不是一层不变的，可以机动灵活，根据课文的内容采取不同的方式方法例如：读读——说说——做做——背背——写写等方法。拓展学习是一种延伸和延续可以拓宽学生的视野，使学生的学习走近生活，贴近生活。

苏霍姆林斯基说过，在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。通过几年来对我校“三学”课堂教学模式不断摸索和改进，形成了比较完备的模式体系：

基本理念：学生本位的教育理念

基本框架：预学——共学——延学

预学：设预学单——检查反馈

共学：设共学单——自主质疑——合作交流——引导探究

延学：设延学单——知识延伸；能力延伸；情感、态度、价值观延伸

相信我校教师在新的课堂教学改革下一定会使学生真正成为了课堂的主人，让语文课堂真正成为学生学习的天堂。