谈认识。首先我想谈谈经过摸索、探索和实践，我对信息化教学的认识。可以说认识很多，但最深刻的有两方面。

一方面是信息化教学把老师的教转变成了学生的学。

新课标指出：学生是学习和发展的主体，而传统的课堂是老师教为主，学生跟着听、学。听懂了，学会了，但怎么一考试就不会了呢？我认为真正的原因是：学生并没有真正的学会。只是听懂了，上课听懂了这个道理非常浅显，因为学生的“接受”远远比“产生”容易的多。“听懂了”容易，（是因为我们老师们讲解时大都会采用“通俗易懂、潜移默化、循序渐进、深入浅出”等等的教学艺术），听懂而不会是因为缺乏思考和实践，是学习方式的欠缺不是能力不足，也就是学生没有经历自主学习！传统的课堂是“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”而借助信息化，我们可以实现将学习前置化，“你不会学习，我来帮你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习”，真正实现让学生先学，老师再教，真正学会，会学。

另一方面，可以实现个性化学习。

个性在学习内容和方式：传统课堂是老师教什么学生学什么，学不会只能课下补。而信息化教学，有大量的资源，学习内容就象自助餐，学习方式自己选，可以实现课前的自主式个性化学习，课中互动式的个性化学习，课后巩固提升式的个性化学习。

个性在提高自信心和兴趣：传统教学不可能兼顾到每个学生，势必有学生会落后，失去学习信心和兴趣。而信息化教学不同，比如：学生自学微课时可以根据自己的理解掌握程度反复观看学习，帮助不同程度的学生在课前自主学习阶段弥补自己的不足，课堂上就能和大多数学生同步，积极参与到课堂互动学习中，课中完成学习任务后还可以自主组卷巩固提升，久而久之树立了自信心，增强了学习兴趣，确保了学习的效果，这是传统课堂所达不到的。

个性在学习的时间和空间：信息化教学不只是课前、课中和课后的学习。还个性在课后的课后，比如周末、暑寒假，老师外出培训学习无法上课时等等。在去年的暑假和这个寒假，借平板功能和资源，通过推送微课，老师分层组卷，学生自主组卷等方式，帮助不同层次的学生巩固旧知识，暑假时还提前学习了新课程，做到了停课不停学，拓宽了学生学习的时间和空间。用家长的话说，用平板后就像是把老师带到了孩子身边，孩子可以随时随地学习，老师和家长可以随时随地用手机监管和指导，每个环节都要充分发挥家长的力量，家校互通，共同关注孩子们的每一步学习和成长。

谈做法。结合三年多的摸索与实践，以及今天这节课与大家分享我的做法。

在使用平板前，我是借助qq群作为交流互动的平台，微课+任务单+反馈单作为课前自主学习的载体，精讲+当堂检测+小组合作作为课中互动学习的支撑，课后主要是纸质试卷进阶深学，开启下一节新课的自主学习。使用平板后，基本模式没有变化，但是我们有了平板作为终端、Foclass平台（电脑和手机皆可）提供了各种功能和丰富的资源，让我的翻转教学更方便、简单、高效和有效。

下面按照三环八步的学习模式来说说我是如何做的。

一、课前——个体自学

1.前置学习

（1）教案：结合课程标准设计课前、课中和课后学习活动的教学流程，重点突出如何发挥平板功能让学生真正学会。教学设计是第一位，信息技术要围绕教学流程而设计，不要本末倒置。

（2）课件：ppt或Dcf，根据学科、内容的需要，一般用平板设计出来的Dcf课件教学效果更好。也比较好设计，结合教学设计，运用功能，比如“投票”、“及时活动”、“抢答”、“挡板”、“教学分享”或者“认知工具”等设计出简单的课件即可。功能不必多，有用有效就行。我一般用的比较多的功能是“投票”、“及时互动”和“教学分享”。根据课堂模式，基本形成一个比较固定的课件。

（3）微课。结合知识点，录制微课。录制方法：生成和下载。生成：自己录制，平板自带的录制功能很简单好用，也可以用喀秋莎，小影，乐秀等专业软件。或者从平台或其它网站下载，也很方便。

（4）自主学习任务单。简单说说如何设计的（研读课标+精选习题意识）。目前用纸质版，课堂小组交流合作的载体。家长签字，发挥家长的力量。

2.学情分析

课前检测卷（平板）。这个环节利用平板的“同步成卷”、“快速组卷”、“高级组卷”或自己创建试卷功能，精选试题组卷，智能判卷，要求学生纠正错题，家长讲解并签字，也是为了让学生再次自学，反思，而我呢，课前借助平台数据掌握学生测评统计数据进行学情分析，这样确保课堂教学有的放矢。其实这个环节，我正在摸索，如何将纸质版任务单和平板的课前检测合二为一。把任务单的问题也反馈出来，这样又可以省出一定的时间，让给课中的检测与讨论，给学生更多的小组合作学习的空间。

另外还需要准备好课中的检测卷（平板或纸质）。

纸质试卷：我是一定精选的，否则没有意义，基本上每套从3--5本资料书上精选，有时也让小组长参与到精选中。

平板试卷：可以根据课前检测卷中的错题（作业统计中，有个错题本，可以根据学生错题）提前组好，也可以课堂中当堂生成或者组织学生根据自己的掌握情况个性化“自主组卷”。好学生可以组上3套题左右，一般的学生组一套也足够了。所以，整个课堂会出现不同节奏的学习，这就是个性化学习的一种体现。

要想平板+信息技术起到真正的作用，课前的学习是实现教与学的翻转的关键。学生前置自主学习后老师做好学情分析，学生带着问题，老师带着学情分析，共同进入课堂的合作学习，课堂不一定非要讲得多么生动精彩，而是敢于把学习真正放手给孩子们，让他们真会学，真学会。所以，我认为一旦这个环节落实不到位，课堂的学习可能会形同虚设，甚至会成为空中楼阁。所以，如果用平板助学，需要先转变思想和观念，把重心放在课前。

二、课中——群体合作

3.小结导入。简单总结评价下课前的学习，导入课堂的活动学习。

4.合作探究。组织学生就自主学习任务单展开小组合作学习，并在规定时间内对解决不了的问题进行“投票”，这个投票功能用Dcf课件可以实现，投票可以精准把握精讲的知识点。精讲时，可以把任务单的内容用白板显示，我用的是“飞鸽传书”小软件，手机拍照传过去，或者可以学生平板拍照，用“关注屏幕”功能，再结合“批注”功能进行讲解，效果很棒！

5.展示分享。课堂教学内容不同，有时还可以把一些资源通过“教学分享”功能推送给每个学生。

6.练习反馈。这是课中互动学习最重要的环节，我一般会准备1--2套纸质试卷，毕竟需要落实到试卷上，也会搭配一套平板试卷（提前准备好或者当堂生成），这就是发挥平板智能批阅的功能，检测结束后采集数据，再次精讲，根据平台上的数据可以评价学生学习的效果来确定下一步的学习措施。如果我们设计的合理，时间充足，基本上课后就是组卷练习，纠正错题，开启下节课的课前学习了。

三、课后——个体反思

7.归纳反思。8.巩固提升。

起初我的翻转教学课后还需要再留一部分作业，因为不放心，不敢完全放手，怕脱节，慢慢地，随着学生的自学能力的提高以及家长的密切配合，基本上课前+课中就可以了，课后学生通过纠正错题，自主组卷归纳反思巩固提升即可。

以上是新授课的做法，在复习时，除了不用自主学习任务单外，其他的做法基本一致，我发现复习时用平板助学效果更突出，因为可以精准分析，精讲到位，反复练习，提高复习效率和效果。