摘要：教师是学校的第一资源。如果教师每一位都以积极心态去工作，就能实现学校共同愿景，就能把学校办好。本文从每一位教师都能在学校里发挥作用，每一位教师都可以取得发展进步，每一位教师在成就学生的同时也在实现着人生的价值等三个方面，阐述每一位教师在学校工作中的重要性。

关键词：第一资源；作用发挥；发展进步；价值实现；学校发展

在学校资源中，教师是学校的第一资源。只有教师发展好了，才能发展好学生，学校才能持续发展。每一位教师都会在学校里发挥着不同的作用，每一位教师都是可以取得发展与进步的，每一位教师在成就学生的同时也在实现着人生的价值。校长经营学校，要有“教师第一”的意识，正如日本松下公司的经营理念：先制造人才，兼而制造电器。

一、重视每分之一——每一位教师都能在学校里发挥作用

每一位教师都在学校里承担着自己的一份工作。不管是哪一类任务，都在为学生服务，为教师服务。学校办学成果，绝不是一个人或几个人的作品。尽量让每一位各尽其职，学校才会充满生机与活力，才会充满人文与温馨。我校有九十六位教师。我常跟老师们说：“要让九十六个九十六分之一相加大于一，关键是要积极发挥每一个分子——‘一’的作用。否则，九十六个九十六分之一相加的结果会小于一。”任何一个集体，所谓管理的好与不好，关键就在是否发挥了每一位成员的积极作用

学校的班子队伍素质，决定着能否让每一位教师都发挥作用。班子成员是校长与教师间的桥梁和纽带。因此在班子队伍建设时，选好人，用好人，就显得尤其重要。班子成员要努力教好自己任教的学科，要真心帮助其他教师做好教学工作，为别人取得好的教学成绩而由衷高兴，还要努力做好自己分管的工作，建立自己的教师群体中的威信。树立威信的过程是漫长的，而失去威信往往只在一刹那。校长要学会放权，要让每一位班子成员有事可做，并创造性地把事做好。在一所学校里，教务、政教、后勤等每一条线都很重要，哪个环节有了问题，都会给学校管理带来麻烦。

当然，校长的眼里不能只有班子成员，或是只有几个优秀的教师，校长的心中应该装着每一个教师，要努力做到端平一碗水。校长顾到班子成员太多，奖金福利、外出学习、职称评审等总是班子成员优先，自然会引起其他教师的意见；校长只顾到一部分名优教师，忽略了其他教师也不是高明之举；校长受分数意识的控制，更多地关注任教语文、数学、英语等学科的教师，却不重视其它学科的教师，这是办学思想有偏差的体现。

例如，对于体育教师，到如今还有些学校认为可有可无，甚至认为不会教书的教师都可以去教体育。于是体育课成了放羊课，体育课被大量占用为文化课，体育课安全事故频发，学生的也体质一年不如人一年，保健知识掌握程度低下。人们开始担心我们要重回“东亚病夫”时代也不无道理。一所学校里有优秀体育教师群体，是一件大好事。比如把课间操整理得井井有条，那对学校管理也会起很大的作用。实际上就如体育课一样，各门学科都有它承担的教育意义和教育职责，而让每一门学科发挥作用，首先就要发挥每一位任课教师的作用。

二、形成工作合力——每一位教师都可以在学校里改变自己

校长容易形成一种思维定势，往往会带着固定的眼光看待教师，一旦打下烙印，就难以改变。这样可能会捧红一些教师，但也会挫伤一批教师的积极性，甚至使这些教师“破罐子破摔”，与校长“抵抗到底”，影响了团队建设效果，带来负面因素。有人说“团队”就是一个有“口才”的人带着一班有“耳朵”的人，这个有口才的人的领导艺术还是很重要的。

其实，人的心态、行为会随着环境的改变而改变，教师当然也不例外。就如《刻舟求剑》的寓言故事告诉我们一样，世界上任何事物都不是一层不变的。相信每一位教师都是可以改变的，首先是要尊重他们，用发展的眼光看待他们。比如有些校长会在每学期结束的教师会议上，念念一些教师的学期工作总结，其实就是希望让教师感觉到学校在关注他们，重视他们。因为每一位教师都希望得到别人的尊重，每一位教师都期望自己能享受成功。

我在一所镇级学校工作时，应另外一所学校的要求，两校结成了对子，帮扶发展。其中一项内容是教师间的师徒结对活动。我校教务处在安排一位美术教师当师傅时，这位教师不愿意接受。教务处主任在多次沟通无效后，生气地说要把此事告诉校长，美术教师也赌气地说你想告就告，告了我也不愿意。事情一度陷入僵局。

我知道此事后，没有大发雷霆。美术教师来到校长室，我说明了两所学校帮扶，有美术教师结对这么一件事，而且学校准备让她当师傅，问她认为该怎么办。这位教师没有想到我会以这样的态度相待，也平静下来，阐述了原委。原来她有两点看法：一是原来学校美术教师外出学习，她一直都没有机会，她认为应该让经常外出学习的教师担当此项任务；二是她所使用的专用教室条件相对简陋，有些设备让学校维修，也没有如愿，其它学校的教师来到教室也不好看。我随即表示，派教师外出学习是一种导向，只要她认真工作，以后肯定有机会，至于设备的维修更新，可以马上进行。既然学校认为她有水平担任辅导教师，还是希望她能愉快接受。

这位美术教师带着微笑走出了校长室，并全心全意地投入到了帮扶结对的过程中，很好地担当了师傅的角色，受到了对方学校和结对教师的好评。她还尽心尽职，常常利用休息日辅导我校美术社团学生，在我县举行的小学生素质运动会比赛中，学生表现优异。

我想当时如果我以另一种态度对待，那结果也肯定不一样。每一位教师都是独立的个体，能力起点和性格特征也存在差异。在特定的环境下，他们的工作态度有可能会向完全相反的方向发展，从而改变工作效率。从一定意义上说，管理其实就是心理沟通，就是让大家同舟共济、形成合力，把思想统一到管理者的思想上来。校长要以人为本，尊重每一位教师，相信每一位教师都可以积极进步，依靠全体教师的力量办学，学校才会获得持续发展。

三、实现人生价值——每一位教师都会在学校里发出光辉

杨一青老师说：“学校是教师发展的沃土，学生成长的乐园。”教师确实不应只是蜡烛，学生的成长不是以牺牲教师的幸福作垫脚石的。用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好。教师要在成就学生的同时成就自己，挖掘自己的潜能，取得不断的成长，实现人生的价值，发出生命的光辉。

教师的人生价值体现在学校的发展中。每一位教师都是学校的主人，当学校的发展成为所有教师的共同愿景时，学校的发展就有了“众人划桨开大船”的力量保障。因为当共同愿景与个人愿景相结合时，就有巨大的生命力。校长最重要的任务之一，就是要激起全体教师的学校荣誉感，要让教师明白集体和个人的荣誉紧紧连在一起的道理。我们中华民族自古就有“家和万事兴”的古训，学校的办学成就得到社会各界承认时，这个“家”也就会兴旺发达，每个“家”里的成员——教师的地位也会提高，他们就能感觉到作为这个家庭成员的荣光，体会到自己为这个集体无私奉献的值得。教师发展了，学校才会发展；学校发展了，教师自然有更多的发展和展示平台。

教师的价值体现在自己的不断成长中。教师不能让自己的专业处在“休眠状态”。教师要在教育教学工作中不断反思，在反思中提升水平。只有水平的提升，理念的更新，才能提高教育教学能力，教师也才能更好地实现自己应有的价值。我认为一个真正优秀的教师应该能教育好自己的学生，带好所在的班级，会积极参与教学研究，能承担一定范围的公开教学任务。所以教师最重要的水平体现在教育教学的过程中，要不断磨砺自己的教育教学能力，这样才能胜任学校交于的教学任务，才能无愧于学生和家长。当然，会研究的教师才是可以更好地可持续发展的，才是一个全面、优秀的教师，教学与研究也不是分开的两张皮。当一个人觉得自己的抱负和理想可以实现，觉得自己在干称职的工作时，才会有无穷的工作动力。

教师的人生价值体现在培养学生的过程中。应该说医生是伟大的职业，当人们带着肉体的苦痛来到医院求医时，医生往往可以让他们重新获得健康，重新自信地生活。医生医治的是人的身体，而教师则是唤醒人们灵魂的职业，灵魂的洗礼比肉体的医治更长期，更艰巨。教师要教学生学会做人，学会学习，学会生存，学会做事。曾看到过《人民教育》报道南京滨江中学的邓可清校长和他学校的一位班主任，春风化雨般地教育一位父母离异、对社会充满排斥仇恨，甚至往教师办公室的开水壶里撒尿的学生，让这位问题学生重新接纳教师，接纳同学，接纳亲人，接纳社会，又开始阳光地生活。这一过程是繁琐、辛劳的，但这其中的价值又是难以用物质来衡量的。这启迪灵魂的感人例子，让我们感觉到教师职业实实在在的价值。

杜威说：“人类所有的冲动中，以‘希望成为重要人物’的欲望最为强烈。”马斯洛也认为，尊重需要得到满足，能使人对自己充满信心，对社会满腔热情，体验到自己活着的用处和价值。在我们的学校管理中，如果校长能想方设法让教师感觉到自己的重要性，都能以积极心态去工作，就能动员每一位教师实现管理者的想法，也一定能把学校办好。