摘要：九年级是初中教学的最后阶段，教师必须督促学生做好相关的复习准备工作，才能应对各个科目的考试，从而取得良好的学习成绩。其中，语文是初中阶段的重点学习科目，而阅读理解又是语文教学的重要组成部分。所以，学生必须掌握阅读理解的复习方法，才能顺利完成语文课程的阅读学习，最终从阅读中积累相关的知识和写作经验。下面本文结合九年级语文阅读教学的相关内容，对阅读理解的复习方法展开如下分析和研究，以期总结出有效的复习方法，促使学生运用正确的复习方法完成语文阅读学习的任务，最终取得良好的阅读学习成绩。

关键词：九年级；阅读理解；复习方法；研究

一、前言

对于九年级学生来说，他们已经具备了一定的语文阅读学习基础，能够独立完成简单的阅读理解题目。但是，在以往学习过程中，学生完成相关的阅读理解题目后，很少再去复习和巩固所做的题目；同时，学生很少对做错的题目进行总结和反思，不利于及时发现自己学习的不足，降低了阅读学习的效率和质量。九年级是学生初中学习的最后阶段，而且阅读理解又是语文学科的重点学习内容，如果学生只会盲目的做题和解题，没有学会正确的复习方式，那么学生很难发现自己的学习不足，并为后续课程的学习埋下隐患，不利于学生过渡到高中阶段的语文阅读学习。那么教师该采取怎样的方式才能指导学生正确的复习、并及时地总结学习的经验呢？对于如何指导学生掌握正确的阅读理解复习方法，本文主要从以下几个方面进行探讨。

二、关于九年级语文阅读理解的复习方法研讨

（一）联系上下文，反复推敲揣摩词句

在以往教学中，老师为了强化学生的阅读理解能力，不断给学生布置大量的阅读题目，从而借助题海战术来提高学生的阅读能力[1]。但是，学生做完题目后很少有时间去复习和揣摩阅读文章的词句，不利于学生真正学习和理解课文。因此，在九年级语文阅读理解复习中，老师需要根据学生的学习能力，适当安排阅读理解题目，并带领学生联系上下文，反复推敲词句内容，才能理解词句在文中的含义，进而深刻理解词句在文中的作用。

我们以《谈生命》这篇阅读文章内容为例，这篇文章内蕴含了许多的哲理性语言，讲述了生活的本质和规律。对于学生来说，想要深刻理解和体会文章的思想内容，就必须学会联系上下文，在文章中理解词句的意思，才能真正把握词句的含义。比如，在理解“一江春水”、“一棵小树”等词语内容时，一般学生都会明白这些词语的字面意思，但是这些词语在文章中的含义及作用，仍然需要学生联系上下文，挖掘文章的中心内容、分析作者的意图以及联系景物的特点等，从而做到对词句的有效推敲和揣摩，这样学生才能真正明白和把握这些词语蕴含的意思。同时，老师还应该指导学生适当拓展和延伸对词句的理解和认知，这样才能在原有学习基础之上不断加深对文章的学习，进而做好复习和巩固的学习工作。比如，文章中的这一句话：“快乐固然兴奋，苦痛何尝不美丽？”学生联系上下文理解这段话的意思之后，老师可以适当引导学生们对这些句子的拓展学习，并以“生命是痛苦还是快乐？”为题写一段话，从而帮助学生加深对文章的学习和理解。

（二）引导学生掌握文章分段、有效地概括段落大意

在学习过程中，学生掌握文章的分段方法，并对文章段落进行概括，能够加深学生对文章内部结构的理解和认知，从而帮助学生挖掘段落之间的联系，进而对文章内容进行有效地复习。但是，由于每位学生的学习能力存在差异，而且文章的结构也各种各样。所以，在教师指导学生进行文章分段时，必须学会运用灵活的教学指导方式，根据不同的文章类型以及学生的个体差异进行实时教学，让学生真正掌握文章的分段，并能够深入地理解文章大意。

我们以《威尼斯商人》这篇阅读内容为例，首先老师让学生自己对文章锻炼进行分段，并大致归纳文章的段落大意；同时，老师还需要鼓励学生说出自己的思考，并给予一定的时间给学生进行交流和互动，从而深入挖掘文章段落之间的关系，以及从其他学生身上学习到有用的阅读方法，这对提高学生的阅读复习效率起到一定的帮助作用。然后，老师根据学生所表达的学习想法进行评价，同时给予学生一定的教学意见，从而帮助学生巩固所学知识。比如，学生在学习课文及完成简单的阅读问题之后，为了进一步巩固学生对文章的学习和理解，老师可以要求学生对文章段落之间的关系进行分析，并对文章进行分段及归纳段意。同时，可以鼓励学生复述《威尼斯商人》中法庭较量的过程，以此加深对文段落的理解，这样有助于学生复习和巩固所学的知识。

（三）督促学生总结学习心得，以及时改正学习的不足

九年级是初中教学的最后阶段，所以学生的学习任务十分繁重，同时需要面对大量的课程作业，如果学生不及时总结自己的学习心得，那么将会对后期课程的学习埋下隐患。尤其是语文阅读理解的学习，学生必须定期总结自己的学习心得，及时对自己答错的问题进行重新的学习，从而避免下次问题的出现[2]。学生只有做好心得的总结工作，才能用有效地提升自己的复习效率，进而不断提高自身的阅读理解能力。

比如，在日常的学习过程中，学生需要学会对自己做过的阅读理解题目进行总结和分析，将自己做错的题目进行汇总，并定期复习这些做错的题目内容，以尽量避免错误的再次发生。同时，老师还可以鼓励学生将自己做过的经典题目、错题等内容制作成题册，以方便日后的阅读复习。与此同时，教师还应督促学生自觉分析自己的学习问题，从而让学生明白自身存在的学习不足。然后，老师可以根据学生存在的问题进行分析，并给予学生一定的改进意见，从而帮助学生调整好学习的心态，以及帮助学生树立学习的信心，以面对日后复杂的语文课程阅读的学习。通过监督学生做好总结心得，可以帮助学生复习所学知识，也有助于及时地发现和解决学习的问题。

（四）引导学生总结经验，从而把握答题技巧

学生想要掌握语文阅读的答题技巧，就必须经历有效地阅读训练，并对自己阅读过程中接触到的题型，以及运用到的答题技巧进行汇总，从而掌握不同题型的答题技巧。当学生再次遇到相似题型时，就可以快速地找到答题技巧，从而节约答题的时间，并有效地提升阅读的效率。但是，在实际阅读过程中，学生总结阅读经验的能力有限，在一些问题思考上还不够全面，仍然需要老师的引导才能有效地总结阅读经验，进而把握不同题型的答题技巧。对于如何引导学生总结学习经验，笔者主要有以下看法。

比如，在日常阅读理解学习过程中，教师可以从引导入门、自我训练等方面培养学生总结经验的能力。首先，在引导入门阶段，教师主要指导学生梳理和了解每个文章段落的大意，从而理解整篇文章的思想情感，并根据理解的内容来完成相关的阅读问题，最后探索阅读问题中涉及到哪些解题技巧和规律，从而做好解题的总结，以获取阅读的解题经验。然后，在自我训练阶段，老师可以在课外的作业中布置类似的阅读题型，从而加深学生对不同题型的阅读学习和理解，最终掌握解题的技巧。

三、结语

综上所述，九年级是学生初中学习的最后阶段，而语文阅读理解内容又是教学的重点内容。所以，学生不仅要掌握阅读课文的内容，还需要有序、有效地复习已学的课程知识，并学会运用正确的语文阅读复习方法，这样才能加深对文章的理解，并提升自身的阅读理解能力。

参考文献：

[1]叶玉玲. 关于九年级学生语文深度学习的研究[J]. 神州， 2013，29（7）：160-160.

[2]温超文. 浅谈九年级语文阅读教学[J]. 中外交流， 2017，12（50）：530-530.