摘要：生活化教学理念目前得到了深入的倡导和推广，通过结合教学内容，创设相应的生活情境，能够拉近生活与知识之间的联系，帮助学生理解和掌握，并且可以激发出更大的学习兴趣，促进教学效率的提升。小学数学教师要注重生活情境的开展，坚持一定的原则，挖掘生活中的数学知识，从生活中升华情境，注重知识回归生活，还要利用生活化教学语言，从而促进教学效率的不断提升。

关键词：小学数学；生活情境；原则；开展

引言

随着社会的发展脚步不断前进，人们的生活水平逐渐变得现代化、科技化、信息化。在小学的数学教学中，过去传统的教学方式已经不再适用于新时期的教学要求。如果还是一味的按照过去的教学方式教育小学生，将会使小学生失去学习数学的兴趣，久而久之，还会厌恶于学习数学，更加严重者会放弃数学学习。众所周知，数学的知识绝大部分来源于日常生活，只有将数学学习与日常生活联系在一起，通过生活情境进行小学数学的教学，不仅仅能让学生体现数学学习的意义与乐趣，而且还能指引学生将数学知识应用到生活当中，只有这样，才能真正发挥出数学学习的意义。

一、小学数学教学中运用生活情境的原则

1.注意学生的生活性

众所周知，数学与生活是紧密联系的，数学都是来源于生活，生活中到处都是数学，对待数学的态度和对待生活一样，同样需要严谨、认真的态度。小学数学的教学必须从小学生的日常生活为基本出发点，将学生的生活经验与课堂上的数学知识紧密联系到一起，以便让学生联想到生活情境，在生活中运用数学知识，掌握学习与生活的技巧与解决方法。另外，教师需要注意所设想的生活情境是否具有代表性、实际性，因为这直接影响着学生的掌握程度，所以，切记一定要符合现实的生活，不能为了教学而去“假设”一些生活情境，要真正的让学生感受到亲切[1]。

2.根据不同年级的学生情况

小学数学教学中运用生活情境的原则还要根据各个不同年纪的学生情况来定，符合学生的实际情况，考虑到不同年级、不同学生年龄、不同学生特点等因素。对于低年级阶段的学生，他们的思维想象能力还比较低，在对他们进行“认识物体”的教学中，可以采用看一看、数一数的方式，让他们初步了解形体的特点。对于那些五、六年级的学生的教学过程中，需要采取更高的教学方式，不断加强培养他们的空间想象能力。

3.把握教学的重点

目前，许多教师在运用生活情境进行数学教学时，仅仅只是在表面上做功夫，没有深入到底层含义，没有达到举一反三的目的。针对这种情况，教师运用生活情境时都需要切实生活中的实际情境，将生活中的实际情境展现在学生眼前。同时，还要抓住教学的重点，将课程中的难点、重点、考点列为主要学习内容。

二、小学数学教学中生活情境的开展

1.挖掘生活中的数学知识，在课堂上还原

从生活中总结学习数学的经验，并在课堂上进行情境还原，这样能让学生在课堂上提高自己的数学知识，在通过层次指导，让学生明白数学在生活中的实际作用。教师应多与学生沟通，发现小学生在生活中的兴趣所在，利用观察到的这些方面，把它们整合于一体，再套入到日常的学习中去[2]。例如在“认识图形”教学过程中，为了让学生认知三角形、圆形等平面图形，教师可以先让学生找出自己身边拥有这些形状的事物，像教室里的地球仪、放在桌子上的三角尺等。学生对于授课内容产生了极大的兴趣，不断观察自己身边的事物，发现新的图形。最后教师留下家庭作业，让学生在家长的陪护下，用自己喜欢的颜色的彩纸，剪出课堂上学过的图形。这堂课中运用了结合生活情境的模式，让学生以他们容易接受、愉快的方式学到了要其掌握的知识点，同时还锻炼了学生的观察能力与动手能力。

2.从生活中升华情境，激发学生数学思维

教师在教学中，不仅仅需要加强学生数学知识的培养，还要对他们的逻辑能力不断培养，通过升华生活内容创造生活的情境，激发学生潜能[3]。例如在讲“两位数的加法”内容时，可以创设这样的教学情境：在上课之前，老师向大家宣布一个消息，“学校要带领大家去动植物公园，大家想去吗？”学生会高兴的回答：“想去！”“不过，现在老师遇到一个难题，需要大家帮助老师解答，学校由于资金有限，只安排了两台车接送大家，每台最多只能乘坐70名同学，那么四个班要怎么合理安排，才能保证每一位同学都可以去动植物公园呢？”然后在黑板上写上每个班的人数“一班32人，二班30人，三班34人，四班37人。”学生之间可以相互讨论，然后选出最佳的行动方案，之后教师则可以引出这节课程的内容，促使学生可以很自然的进入了学习中，对于知识也容易接受，有助于数学思维的培养。

3.知识回归生活，提升学生的实践应用能力

小学数学教师在运用生活情境教学模式时，不能脱离了实际，要回归于现实，让数学知识帮助学生解决生活中的问题。数学源于生活，又应用于生活，应该将所学数学知识运用到生活中解决实际问题，学以致用，让当学生们感受到数学知识的无穷魅力，这同时也是对真实学习情况的检验[4]。对于生活情境的运用不仅要利用在课堂上，在学生的平时作业中也要运用到生活情境。以“图形的面积”为例，教师可以先让学生回家测量自己家房子的长宽，并给学生一块瓷砖，让学生算出要多少块瓷砖才能把家里铺满。通过这样的方式将课内知识运用到实际生活中，让学生认识到数学并不是只能在课堂中使用的，提升学生数学运用能力，促进学生全面发展。

4.利用生活化教学语言，拉近师生关系

调查发现，大多数处于小学阶段的学生认为数学学习枯燥无味，而且对于很多知识点，都无法有一个准确的理解。针对这类情况，教师首先要对学生的学习情况有一个全面的了解，而且也要对学生的性格特点有一定的了解。在情景课堂中，教师要尽可能选用那些生活化的语言来代替那些抽象难懂的专业术语，这样可以加深学生对数学知识点的理解和认识。让学生在情景模式学习环境中感受到学习数学的乐趣，让学生有效避免抽象思维的困难。例如，教师可以先问学生有没有独自去买过东西，有没有因为不会算数而被骗的经历，在学生的回答中，课堂气氛被充分活跃起来。数学教师要在这时趁热打铁，将运算过程交给学生，通过生活情境的方式让学生来进行运算。通过这样的方式来让学生对数学产生兴趣，从而保证课程的时效性。

结语

总而言之，通过联系生活情境进行小学数学教学，能提高学生的学习能力和思维想象能力，让学生充分理解数学在生活中的作用和价值，让学生的自主学习能力不断提高，让学生的生活丰富多彩。

参考文献：

[1]郑艳霞.浅谈生活情境在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2016（08）：47-48.

[2]郑丽娟.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].兰州教育学院学报，2015（11）：85-86.

[3]陆立征.情境创设在小学数学课堂教学中的运用探讨[J].中国校外教育，2016（05）：133.

[4]黄赞平.小学数学教学中生活情境的开展分析[J].亚太教育，2016（02）：128.