摘要：小学教育在义务教育中占据着重要位置，数学教师应为学生提供优质的教学服务，带入一些趣味元素以及创新材料，来启发学生思维的创新力与想象力，指引他们朝着正确方向去突破自我，形成核心的素养，提高综合的能力。另外，数学教师还要学会尊重学生自然的成长规律，站在核心素养视角下培育学生分析问题，解决问题的能力，及时通过教学方案的设计与教学内容的补充，让学生切实感知到学习的最大乐趣，明确未来的奋斗方向。这样，有利于数学课程改革取得事半功倍之效，有助于基础教育现代化进程得以持续加快。

关键词：核心素养；小学数学；课堂教学；策略研究；思考

引言：培养小学生的数学核心素养很难一蹴而就，值得教师为之付出更多的努力。在实践中，数学教师可把素质教育理念视为指导思想，紧抓时机去落实主要的人才培养计划，始终以学生为中心，给予他们充足时间去思考、去发现、去探索，掌握更多学习技能，养成好的学习习惯。或是运用有效教学策略，诱导学生在知识的海洋中尽情遨游，优质完成阶段性的学习任务，争做一名有理想、有追求的合格人才。笔者特意凭借自身多年的教研经验，对核心素养视角下小学数学教学工作的开展阐述几点新的看法。

一、结合学生实际情况

长期奋斗在一线的小学数学教师，应该时刻关注学生的成长动态，了解学生的实际需求；应该根据学生的实际情况、性格特点、兴趣爱好，制定完善的教学方案，组织特色的教学活动；应该设想如何才能把“课堂互动”变得异常精彩，改变学生那种被动的认知状态，借此取得事半功倍的理想成效。学生提前产生了自主的研究意识，会对教材重难点和关键点做出具体分析，教师再去组织后续的教学活动便会变得非常顺利[1]。此外在教学中，很多学生因为心理等方面的因素，导致其自身不能更好的进入学习状态当中，制约着数学教学效果的整体优化。因此，教师应从学生兴趣方面着手，提升学生探究知识的欲望热情，确保每一环节的指导工作都能持续地推进下去。如在教学《图形中的规律》一课时，教师可以将学生分成几个学习小组，引导学生能够进行自主探究学习，这样获得的知识点才能够记忆的更加深刻。通过这样的方法能够充分尊重学生个性化的发展，在教学中能够充分体现学生的主体地位，在探究中能够强化培养学生的数学能力，让学生更好的提升核心素养，顺势彰显最高的人生价值。

二、创新课堂教学模式

在数学教学中，教师要想提高教学效率，并在核心素养的教育理念下培养学生的数学素养，就应该对现有的教学模式进行创新，并将学生放在首要地位，重视学生的主体地位。对此，在教学的过程中，教师首先要了解学生的实际情况，并根据学生的差异性进行针对性的教学。其次，教师在教学的过程中，还要学习先进的教育理念和现代化的教学模式，并积极的运用多媒体进行辅助教学，从而帮助学生理解抽象的知识点。最后，教师还应该对自己的教学行为进行反思，改正教学中不正确的教学模式。如教师可以利用设疑、情境导入等方法来提出一个问题让学生进行解决。学生在解决问题的时候，可以通过小组讨论的方式进行合作学习，这样的教学模式不仅能够激发学生的学习积极性，让学生成为学习的主体，同时还能够使学生在解决问题的过程中，感受到团结的力量，从而培养学生的团队协作意识。

三、培养学生学以致用

数学源于日常生活，生活中又处处离不开数学。小学生的思维处于形象思维向抽象思维过渡的阶段[2]。数是形的抽象，形是数的表现，“数形结合”能帮助学生生成正确的数学表象，促进学生的数学理解。数形结合，发展学生的形象思维，就是进行数学思维的培养，也就是培养用数学的方式思考问题并用数学的方法解决问题。如认识“重量单位”和“长度单位”的教学，内容都是抽象的概念，学生理解起来有一定的困难。学习的过程中可以启发学生用手指比一比、量一量相关物体的长度，由此感受到一厘米、一分米、一米的大体长度；用手掂一掂相应的物体重量，如一枚硬币、一袋盐、一个鸡蛋等感受一克、一千克的实际重量。教学中还应经常为学生创设一些来自源于生活经验的数学情境，培养用数学的方式思考问题并选择合适的数学方法解决问题。比如调查各小组同学放学回家方式的统计活动：可以让各小组同学自己商量决定用已掌握的哪种统计方式进行数据的收集和记录，如画“正”字、画勾、画图形等等，并且安排好由谁完成收集记录原始数据，谁来完成统计表的数据汇总以及绘制统计图。经历了系统的统计活动后，学生便会养成运用已有知识解决生活实际问题的习惯，这样的教学若持之以恒，学生定会在潜意识里形成用数学的方式思考问题，用数学的方法解决问题，数学素养也会在这基础上逐步发展和提高。

四、建立新的评价方式

提高学生数学核心素养，不仅是我们小学数学的教学目标，更是我们教学实践的指南针[3]。应教育改革的要求，因地制宜地制定有效的提高学生数学核心素养的教学计划和课程标准已经作为一项急迫的任务摆在各级教育工作者的案头。在培养学生数学核心素养的教学目标的引导下，我们的数学课堂将会更加追求学习思维水平的提升，更加注重对学生数学能力的培养。在完善数学教学系统过程中，需要建立一个新的数学评价机制，这样在执行教学管理计划时，就是弥补教学漏洞，改进小学数学教学方法。教学评价体系的建立一方面可以对学生的数学成绩进行考核，另一方面也能起到鞭策学生的作用。所以在对数学教学内容进行完善过程中，需要改进教学评价方法，对学生的各方面进行准确的评价，根据学生的进步，看到学生的努力，转变过去分数说明一切的教学评价思路。制定小学数学评价计划过程中，需要对学生的学习思维进行更加准确的评估，了解学生的思考方式，在数学教学课堂上对学生提出更高的学习要求。学生想要更好的学习小学数学，就需要增强自身的解题能力和解题直觉[4]。随着知识的积累，学生的知识应用能力也会变得更加纯熟。教师在分析教学策略，需要保证小学数学教学课堂的生动性，这样在执行教学管理计划时，就能充分利用小学生活泼好动的天性，增强学生的数学知识应用能力，提升学生的学科核心素养。

结语

总之，在素质教育背景下，核心素质是小学数学教学的关键以及重点内容，因此，教师在开展教学，要以培养学生综合能力与核心素质为出发点，激发学生对数学知识的兴趣，通过多样化的方式和手段，引发学生开展自主思考，进而提升学生对知识的理解和感悟，在教学中融入人文教育，为学生未来的发展与成长夯实基础。

参考文献：

[1]谢兰，钟世文.立足核心素养凸显数学本质--以“长方形和正方形面积的计算”为例[J].福建教育，2017（36）：55-57.

[2]王立红.核心素养视角下如何开展小学数学教学的思考[J].科技资讯，2017，15（13）：162-163.

[3]叶妙法.核心素养视角下小学数学信息化教学设计--以《认识钟表》为例[J].教育信息技术，2017，21（04）：70-73.

[4]林崇德.小学数学教学改革的基本矛盾及对策研究[J].才智，2016（14）：79-80.