一、在教学中确定情感目标。

教育部提出的各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀、更加注重自主发展、合作参与、创新实践

教师必须使每个学生都保持积极健康的情感，形成积极的学习态度。首先，体育教师可以对学生的兴趣、爱好、性格类型等全面了解，为调控情绪奠定基础。对学生训练和学习中出现的消极情绪进行因势利导，使其战胜挫折，克服心理障碍，从而保持良好的心境和情绪。其次，培养学生学习体育项目兴趣，教师可以采取多种先进的教学手段，灵活多变的教学形式，通过观看视频，设置剧情游戏等增强课堂教学的趣味性。第三，培养学生追求成功的进取心，在每节课提出不同的目标，让学生在实现目标的过程中保持内驱力。

过去人们对体育教学这方面的认识比较狭窄，以为学校体育就是出去打球、早上做操、解散活动，学生中普遍存在这样的现象。因此，我们要在教学时间中依据实际情况确定具体的情感目标。小学体育教学中，教师要让学生受到情的感染、爱的激励，美的享受，让他们在玩中学，在学中玩，在兴奋中发扬成绩，在微笑中认识不足，在激励与期待中增强信心，不断激发学生对体育项目的热情。

二、要充分发挥体育教师的情感影响力

体育教学中，教师是主导，学生是主体，教师的一言一行，一举手，一投足，体育教师的精神面貌，工作作风，乃至教师的着装，都直接影响着学生。在教学中，体育教师要以敬业精神、热爱学生的满腔热情和规范正确的动作去感染学生。体育教师与学生朝夕相处，要特别注意自己的言行举止，只有这样“导之”，学生才能自觉自愿地“行之”。

学生正处在长身体、长知识的阶段，而思想尚不成熟，人生观还未确定，需要教师的细心引导、启发和言传身教。教师要精神饱满地对待每一节体育课，满腔热情地对待每一个学生，把对课的关心和对学生的爱心融合在一起。

爱学生是教师从事教学活动的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。小学生的情感分辨率不高，比较抽象的情感道理他们不易接受。这就需要教师对小学生的爱要真诚、直接。教师把自己对学生热爱的感情，准确地、及时地传递给他们，他们就会将老师对自己的积极评价不断内化，从而提高自尊心和自信心，产生内驱力，极力自己努力学习。鼓励学生将自己对体育课的情感及喜怒哀乐与体育老师进行交流。对学生的想法和体会，老师要及时在课堂上进行表扬，鼓励其他学生也积极发表自己的体会与建议。从而让体育课成为一个融洽的大家庭。

个人教学经验表明，学生在自己喜欢的教师的课堂上，积极性高，热情高。首先，教师要转变教学观念，尊重学生的主体地位，建立关心学生、尊重学生、理解学生的新教育观念。其次，提高教师自身修养，力求有良好的素质、和蔼可亲的态度、幽默风趣的言谈、生动有趣的教学方法等。

三、培养小学生爱好体育运动的情感

传授知识、运动技术和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面。在小学体育教学中，应当让学生在教学和游戏过程中接受情感教育；做到教学内容的科学性与思想性相统一。为此，教师必须充分挖掘教材和游戏中的情感教育因素，在制定教学目标的同时制定出切实可行的情感教育目标，并在教学过程中，努力寻找知识与情感的结合点。如团结协作的集体游戏，不停的在游戏中提出合作和互相帮助的重要性，个人耐力项目，在旁边不停的鼓励怕苦怕累的学生坚持的意义，让学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性，从而激发学生学习体育的兴趣和对体育课的情感，培养学生严肃认真，尊重事实的态度和为赢得荣誉而刻苦锻炼的决心。

四、创设好的情感环境

教学中，体育教师组织运动会和竞技游戏，通过比赛和游戏，使学生们在竞争中发现和完善自我，从而提高他们对体育的兴趣，满足他们正常的表现欲。

通常在日常球类和技巧课中，本人根据学生情况，分成几组进行比赛。在比赛中，对技能掌握得好的组给予表扬，对跳高技能掌握得不好的，则让他们重新看老师或同学示范，然后再练习。

实践证明，情感环境的创设和快乐体育的实施，是相互搭桥、相互影响和相互促进的。

五、营造师生关系融洽、课堂气氛和谐的教学环境

师生关系融洽、课堂气氛和谐，学生的学习兴趣便油然而生。在小学体育教学实践中发现，爱玩是小学生的天性。但是，教材搭配不当、教师备课不认真、没有引起学生兴趣的游戏和充分的活动空间等是影响学生学习体育积极性的主要因素。这些因素能造成学生情绪低落，而情绪低落往往导致伤害事故频频发生。教师要积极引导和鼓励，使学生集中精神，仔细揣摩动作要领，鼓起勇气和信心去完成所学动作。同时，体育教师要学会和学生融为一体，和他们一起做游戏，一起玩。在玩中学，在玩中练，使学生在愉悦的学习氛围中学习，在和谐的教学环境中锻炼，把体育课上活，学生才会喜欢体育课。

综上所述，在实践过程中，教师可以适时地组织游戏和比赛，既增强了学生对体育运动的兴趣又对学生进行了思想品德教育。可以通过游戏对学生进行爱国主义教育，培养学生的集体荣誉感、团结协作、机智、勇敢进取的精神；对学生保持环境卫生，爱护大自然，保护动物与植物的教育；对学生废物利用意识的教育，通过比赛对学生公平竞争，团结协作、树立学生的集体荣誉感的教育

素质教育，教师是其中“主体”之一，教师充分发挥主体作用，以博爱、仁爱之心，呵护幼小心灵，以“桃李不言，下自成蹊。”的为人处事之道，引领学生初步建立人生观、世界观和价值观，为人生成长奠定基础。以“一花独放不是春，万紫千红春满园”的教育理念，培养学生全面发展，健康成长。