在我所教的这十几年生物教学中教材发生了两次变化教材的变更要求教师的教和学生的学也跟随着改变。历经生物教学十几载，饱尝生物教学的酸甜苦辣，也从中学到了很多。

一、教师的角色要转变

以前我们都单纯的上课教师讲学生听一根粉笔和一本书就上课但这些年我学校发生很大的变化先是安装了远程教育设备后是安装的班班通的设备。这些设备的安装和更新给我的教学提供了很多便利的条件这就要求我们老师也要学会利用这些设备来为我们的教学服务使我们的教学效果更好。 新课程标准要求我们老师不再是“教学书匠”了而应该是“研究型的教师”学生在教师的指导下自主完成探索性实验、独立进行科技制作从中获取相应的知识并进行归纳总结会画相关的知识结构。这也就要求我们老师的教学能力、应变能力、实践能力、适应能力有进一步提升这样才能适应现代化的教学要求。要培养高素质的学生首先自己必须是一个高素质的教师要善于“反思”增加内涵提高教师的学识和能力提高教学的效果。

二、进行师生互动、提高教学质量

随着课改实验的不断深入“师生互动”在课堂教学中日益受到关注和重视。“师生互动”的根本目的是要引导和培养学生的积极思维。因此，“师生互动”是否成功就要看学生是否在进行积极思维。进行师生互动，我们一定要了解学生的水平，从学生的实际出发，激发学生强烈的兴趣和求知欲望，让他们通过自己的实践和心理、情感、体验，提高分析问题和解决问题的能力，这样，才能使学生进入积极思维的状态之中去。

例如，在进行“伸肘和屈肘”讲解时，我事先让学生进行制作“肘关节模型”。课堂上，我不急于讲解，而是先展示挂图和模型，同时演示自己的上肢，让学生一边实验一边分析，之后得出结论，因此，教师可以综合运用情景激发，师生互动，直观演示，将模型、挂图及自己的上肢对照起来，逐一指出肘关节、肱二头肌、肱三头肌、尺骨、桡骨等各结构的位置及名称，再演示部分结构的作用，让学生仔细观察和探讨，从而得知伸肘和屈肘动作就是这样完成的结论。这种开放性的课堂学生兴趣高，真正做到了师生互动，促使学生自主构建知识结构，完成认识上的飞跃。在这样高昂的激情下，顺便让学生再分析健康体育课上的引体向上、俯卧撑等动作的完成就是如此的轻而易举了以及直臂提重物和手臂自然下垂时肱二头肌和肱三头肌所处的状态，学生会很活跃，可以延伸到生活所有和上肢有关的动作上来。

三、抓住上课的情绪，提高效率

一个人在愉快时，就容易通过接受外界信息，一个人在忧郁、苦闷时，往往不能接受外界信息，出现“视而不见”“ 听而不闻”的情形。所以老师要上课时要根据学生的情绪进行授课，要把学生的负面情绪去除掉，把好的情绪调动起来提高教与学的效益。

例如，在学习“遗传与变异”时，关于细胞核、染色体、DNA、基因的知识，看不见、摸不着，学生觉得枯燥、抽象、难以理解和掌握。我在上课时用了周杰伦与其母亲的照片，把照片展给学生，让他们找出相同点和不同点，激发学生兴趣，使学生处于愉快、兴奋的正面情绪状态下，从中理解遗传和变异的关系，找到遗传和变异。然后再用白板画出解释细胞核、染色体、DNA、基因的关系，学生就会容易理解及掌握。因此，在课堂教学中注重应用情感调节，对提高教学质量是有很大帮助的。

四、善于设计演示实验、创设情境

设计合理的小实验，教师从创设情境入手，着眼于培养学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和思维能力。

教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识的创设情境，将学生引入情境之中容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。在生物教学中若能辅之设计合理的小实验，则将势必容易达到我们的教学目的，培养学生的创新思维能力。

生物中的小实验很多，都要进行，不能因为麻烦我们就省略了，只给出结论就可以了，这样是不行的。如酵母菌发酵这个实验，取材方便，用料简单，学生都可以做，我们让学生都回家去做，就可以看到实验现象了，这样一来，无疑达到了寓教于乐的目的，拓展了学生的创新思维能力。

五、让学生对我们有信心和兴趣

学生对每一位教他们的老师都有一个评价，喜欢某一位老师，不喜欢某一位老师，课下他们会议论，喜欢的他们会很认真学习，不喜欢的就没了兴趣。所以我们要让学生对我们感兴趣，对我们所教的课有信心，相信我们能讲好每一节课，这样教学效果才会好。我曾看过一本书，有人这样说：“学生的眼睛是录像机，耳朵是录音机，脑子是电子计算机。录下来的信号装在电子计算机里并储存，然后指导行动。”这就说明教师对学生具有很大的影响力。试想一个对自己都没有信心或信心不足的教师，怎能通过你的课堂让学生对你有信心和兴趣呢？我们教师一定要用心去做好工作中的每一件事，让学生钦佩，赢得学生的好评，教学的实施就能顺畅。

俗话说：“兴趣是最好的老师”。作为教师，只要在教学过程中的各个环节，有计划、有目的的对学生的兴趣的培养，并激发学生强烈的求知欲，积极培养他们的创新能力，就能获得任人满意的教学效果。