一、说教材

本单元目标是通过父母之爱的一个个侧面，感受到父母之爱的深沉与宽广。寓在让学生明白父母之爱不同的表达方式，体会父母之爱。

二、说教学目标

（1）会认“腼”“腆”等6个生字，会写“糕”“迪”等14个生字，正确读写本课词语。

（2）正确、流利、有感情的朗读课文，背诵并抄写课文最后一个自然段。

（3）理解课文内容，体会文章表达的思想感情，懂得父母之爱的不同表达方式。体会作品中含义

深刻的句子。

教学重点：理解课文内容，体会文章表达的思想感情，懂得父母之爱的不同表达方式。

教学难点：体会作品中含义深刻的句子。

三、说教学特色

（1）激趣导学 营造学场

开课，通过提问学生“‘精彩’和‘糟糕’可以同时形容同一样东西吗”激发学生的学习兴趣，接着将把质疑问难的主动权交给学生，鼓励学生互相释疑，培养学生良好的思考、解疑的能力。。

（2）以生为本 自主探究

教学中，抛出问题“巴迪长大后，如何看待父母的爱”，让学生小组讨论，营造自主、合作、探究的学习氛围。

（3）资源优化 讲练结合

教学中，利用多媒体课件帮助学生理解重点语句。在小结环节，以小练笔的形式布置作业，讲练结合，增强学生学语文、用语文的意识。

四、说教学过程

（一）故事导入，揭示课题

通过问题导入的方式导入新课，“‘精彩’和‘糟糕’碰到了一起，我们一起来看看这是怎么回事呢？”

（二）初读课文，整体感知

通过问题导入，学生的阅读期待进一步调动起来。“想一想：课文写了一件什么事？”学生按要求默读课文。

教师可以简单引导学生，让学生知晓课文1～14自然段主要是叙述事件，15～17自然段主要是抒发情感，这样学生便能很快的概括文章大意了。

在了解课文内容的基础上，让学生用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。尝试让学生复述课文。可引导学生浏览课文，理清故事顺序，给故事起因、经过、结果列一个提纲，然后根据提纲复述故事内容，并有意识的提示学生用课文中出现的新词语。

扎扎实实的“默读”“朗读”“复述”之后，学生对课文有了初步的整体感知，可进入下一环节。

（三）品读词句，体悟情感

聚焦“精彩极了”和“糟糕透了”

教师提问，“精彩极了”和“糟糕透了”的对象是谁，分别是谁说的？

这个问题比较简单，且答案集中在1～14自然段，所以让学生仔细默读段落，独立思考问题。学生通过默读段落很快就能找到答案，那就是，精彩极了和糟糕透了的对象都是课文主人公巴迪的第一首诗。“精彩极了”是母亲对巴迪的诗的赞扬，“糟糕透了”是父亲对巴迪的诗的批评。那么这首诗到底是糟糕还是精彩呢？我们通过第15自然段“几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗”中可以知道这首诗是糟糕的。

接着教师再提问，为什么对待同一首诗，巴迪的父亲和母亲的评价会有这么大的差别？

教师首先让学生有感情的朗读课文16、17段，然后抓关键语句，即“我有个慈祥的母亲”和“我还有个严厉的父亲”。教师一步一步指导学生明白，正是因为我有一个慈祥爱我的母亲，所以对于我写的第一首并不好的诗，母亲选择赞扬我，鼓励我。而我又有个严厉的父亲，所以父亲毫不留情面的批评我的诗糟糕极了。

五、聚焦“父母之爱”

教师提问，“巴迪长大后，如何看待父母的爱？”

这个问题是解决重难点的关键，所以重点讲解。教师指导学生反复朗读最后两个自然段，体会巴迪是如何看待父母之爱的。教师要让学生明白，巴迪长大后，明白了不管是母亲的“精彩极了”还是父亲的“糟糕透了”，都是爱。“精彩极了”正是源于母亲对巴迪的慈爱，这种慈爱是巴迪灵感和创作的源泉，鼓舞着巴迪继续前进。而“糟糕极了”是源于父亲对巴迪的严爱，这种严爱警告着巴迪，使巴迪不至于在赞扬声中误入歧途，迷失自己，提醒巴迪小心注意总结提高，激励着巴迪不断进步。

学生明白了这些，那么课文中的那句话“它们像两股风不断向我吹来。我谨慎地把握住我生活中的小船，使它不被哪一股风刮倒”就很容易理解了。“两股风”指的是“精彩极了”和“糟糕透了”，也就是指母亲对我的表扬鼓励，父亲对我的批评警告，这两股风都是作者必须要的，如果只有母亲的表扬，那么我很容易骄傲自满，误入歧途，迷失自己。同样，如果只有父亲的批评，我会深受打击，从而失去创作的动力，一蹶不振。只有两股风同时交织，我才能在鼓励和批评中不断创作下去，并且不断进步！

学生体会了课文中心思想后，教师接下来问学生，你如何看待巴迪父母对他的爱？

这个问题比较开放，所以让学生自主讨论。根据2011年版《语文课程标准》要求的鼓励学生自主阅读，自由表达，充分激发学生的问题意识和进取精神。所以这个问题我让学生以四人一组的形式讨论。教师在学生讨论过程中，可以适时的予以点拨和引导。讨论过后，让学生各抒己见的说出自己的讨论结果，教师予以肯定或指正。最后，综合学生的讨论结果，教师作最后的补充和总结。教师要引导学生抓住主旋律，即不管是母亲的精彩极了还是父亲的糟糕极了都是爱，并且这两种爱是缺一不可的，正是在两种爱的交织配合下，巴迪才会不断的进步！

至此，教学重难点已经突破，教学目标也已经达到，学生理解了父母之爱不同的表达方式。

六、说作业设计

①完成课后小练笔：在本文作者看来，爱有两种表现形式。你在生活中有过类似的感受吗？先说一说，再写下来。

②将这个故事复述给爸爸妈妈听。

这一作业设计既是为了检测学生在课堂的听课效果，也是遵循2011年版《语文课程标准》要求的学生能写简单的想象作文，内容具体，感情真实。

七、说板书设计

板书设计遵循了本科的行文思路，层次分明，简单凝练。囊括了本节课的全部内容，既便于教师总结教学内容，又有利于学生理解记忆。