【案例】

我们班浩浩是出了名的“好孩子”，每天都有好多小朋友来告他的状，罪状也是十分齐全，有打人、骂人、抢玩具等。我尝试很多办法来教育他，谈心说服，严厉批评，让他转换角色，体会其他小朋友的心情等都没有什么明显效果。

“老师浩浩又打我了”我顺着声音看去，浩浩好像在得意的笑着，气得我瞪了他一眼。那天，我跟他妈妈如实反映了情况，急得他妈妈直跟我道歉“麻烦你了玄老师，我回家一定好好教训他”。第二天我早早的来到了学校，等待着浩浩的到来，想看看他经过了昨天晚上的教育，今天会不会有好的表现，没想到他却依旧任性妄为。玩区角游戏的时侯他和敏敏抢玩具，敏敏不给他，他一下子就把敏敏推到了。我把他叫到身边，只见他一脸的不服气，“还想不想玩啊你？”“想”“想，为什么和小朋友抢玩具，别玩了”我没好气的说。浩浩很听话的放下了玩具回到了座位上。过了几分钟君君跑过来一边哭着一边说：“玄老师你看浩浩把我头上的小兔子给拽下来了”我一听真是火冒三丈，瞪着眼咬着牙，憋着满腔怒火一个箭步冲到他身边，把他拉到教室外边狠狠的“批评”了他，“你到底想干什么啊，谁跟你似的这么不听话啊！你别在中一班呆着了，走吧走吧，回家找你妈妈去吧，快走吧！！”没想到他却一点反应都没有，真的往楼梯方向走去。看着他独自离去的背影，我愕然、无语、不知所措，我把他带回教室，让他坐在我对面的小椅子上，看着他那若无其事的表情，我深深的陷入了沉思。是什么原因让他变得如此的“听话”，又是什么原因，让他面对批评时变得这般镇定呢？

【分析】

通过我们的了解浩浩的攻击性行为主要有以下几种原因。

1.“形成了思维定势”

我发现浩浩天性活、泼攻击性强，经常受到家长、老师的批评，以至于形成了无所谓的心态，也就是我们俗话说的“训皮了”，对待“批评”已经成了一种习惯，所以“批评”对他是于事无补的。

2.缺乏关爱

浩浩的爸爸常年在外打工，浩浩的妈妈工作很忙经常训斥孩子，事情严重了就打一顿。"久而久之，在这种缺乏爱和关心的环境的影响下，使浩浩形成了打人的行为。据观察浩浩在幼儿园，他非常想和别人交流，又因为表达的方式与众不同，经常出现矛盾所以小朋友都不愿与他一起玩。

对策：

1.抓住机会及时 “表扬”

有攻击行为的幼儿虽然有不少不尽人意的地方，但同样也有许多积极可贵的地方，如好问、好探索、聪明、有主见等，只是由于教师主观看法及幼儿一些消极的表现而被忽视了。如果教师能以平静的心态，换一个角度看待这些幼儿，就能发现他们身上有许多闪光点，充分挖掘、利用这些闪光点，是教育这些幼儿的有效办法。

2.注重成人的榜样作用

首先，教师要树立科学的儿童观。日常中多阅读有关书籍，认真学习，深刻领悟，根据自己班幼儿发生的不良行为，结合教育的经验，逐步形成符合时代发展要求的儿童观和教育观。

其次，家长要有科学的育儿理念。与“攻击性行为”幼儿家长联系，应改变以往那种只是一味告状的做法，首先向家长汇报孩子的进步，哪怕是一点点，向家长提出配合教育的具体要求，这样往往能取得良好的效果。我们要求浩浩的妈妈在任何情况下不动手打浩浩，要做到循循善诱，以理服人。遇到问题先弄清楚原因，不要先去责怪或处罚浩浩。如果浩浩出现攻击行为时要及时制止，讲明道理，要幼儿试着站在对方的立场上考虑感受，家长也要对幼儿的改良行为给予及时的鼓励和表扬。

3.行为专项训练

浩浩小朋友与同伴交往能力差，解决问题的能力差，培养他合作意识就显得尤为重要。使他能学会约束自己的行为，学会与同伴交流。如在玩结构游戏的时候，我提供了丰富的游戏材料，让他与同伴拼搭动物园的各种动物。他玩得很认真，而且不断变化手中的作品。快结束时，浩浩面前的玩具少了，找不到他要的积塑，就离开了自己的位置，到领桌去拿，嘴里还说"借我一块"。到了评价的时候，我请浩浩给大家讲讲自己的作品是什么，他很自信地说："是熊宝宝，很漂亮吧！"我向全体幼儿亮出了他的作品，并表扬了浩浩懂得向别人借玩具，也表扬了借给他玩具的几位幼儿。

【成效】

通过一段时间的实践，我发现浩浩变得听话多了，每次他有了进步我都提出表扬，他高兴的到处和小朋友炫耀“玄老师表扬我了，玄老师表扬我了”。一整天下来浩浩的脸上一直挂着笑容。就这样慢慢的告状的小朋友越来越少，浩浩脸上的的笑容也越来越多了。现在他已经成了我们班的小班长了，小朋友遇到了困难总是找他帮忙，有的小朋友发生了矛盾他会学着老师的样子，问问这问问那帮他们解决。

【感想】

没有一个孩子天生就是坏孩子，也没有哪一个孩子喜欢天天被人批评和训斥，每一个人都渴望得到肯定，孩子也不例外。一个孩子如果长期生活在一种积极的、善意的期待和鼓励的氛围中，对于他的错误和缺点给予原谅和激励式的纠正，而不是被批评和指责，那么他就会在肯定中不断使自己的言行向期待的方向发展，不断取得进步。同理，如果老师对孩子处处看着不顺眼，总觉得孩子这也不行那也不是，无意中就会把他的小缺点看作大缺点，小题大做，抓住孩子的错误不放。孩子敏锐地感觉到这一点，会觉得老师对自己不公道，讨厌自己，因而与老师发生情绪上的对立，或自卑、畏怯，或破罐子破摔，不求上进。浩浩常提醒我及时给每一个孩子以肯定和鼓励，尤其是调皮的孩子要给他们更多的关爱，使他们都能得到赞许，体验到成功。所以，我们在教育教学工作中，对待任何幼儿、任何问题都应有冷静的头脑，要多细心，多观察，多思索，在平等，友善但又不失严肃的氛围中教育好我们的孩子。