一、校本课程开发与实施背景

2004年10月9日，新华网发布了一则消息：据世界卫生组织估计，2020年以前全球儿童精神障碍会增长50%，成为最主要的5个致病、致死和致残原因。我国青少年的精神卫生状况也非常令人担忧。在17岁以下的儿童青少年中，至少有3000万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰，突出表现为人际关系、情绪稳定性和学习适应方面的问题。

2002年教育部颁发了《中小学生心理健康教育指导纲要》。我校于2009年1月开始校本课程《初中生心理健康教育》。《初中生心理健康教育》如果作为校本课程实施，有一定难度。但总体上看我们也具备较大优势：心理教师张颖华老师毕业于教育系，有相关心理学和教育学知识背景，校长外出学习带回大量南方优秀学校开设心理健康课的材料，为校本课程开发奠定了一定的基础。领导班子就课程目标、课程内容、师资准备、课时安排、课程评价、课程管理等不断进行相关讨论。

二、理论依据

1.国家关于试行三级课程管理体系的宏观政策

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，要“试行国家课程、地方课程和学校课程”三级管理的课程政策，这是基础教育课程政策和管理体制的重大变革，这一宏观教育管理政策的出台，使学校进行课程自主开发成为可能。

2.现代心理学对初中阶段儿童心理研究的最新成果

心理学研究的发展，使我们对初中阶段学生的心理特点和心理健康标准都有了更为清晰准确的认识。而近年来心理学领域的最新研究成果，将为中学心理健康教育的快速发展提供强大的理论支持与实践指导。

3.学校心理健康教育理论与实践的新进展

20世纪90年代以来，学校心理健康教育在我国得到了空前的发展，来自各级各类学校的有益实践，极大地丰富了学校心理健康教育的内涵，尤其是积极心理学理论的提出。它倡导人类要用一种积极的心态来对人的许多心理现象和心理问题做出新的解读，并以此来激发每个人自身所固有的某些实际的或潜在的积极品质和积极力量，对于生活在中学校园的学生们来说，以这种理念为指导的心理健康教育模式显得极富生命力。

三、实施目的

一是尝试建立由我校自主设置的学校课程，发挥学校在课程建设和管理中的主体地位，使《课程改革实施纲要》中关于建立和完善国家、地方、学校三级课程体系的思想落到实处。

二是通过心理健康校本课程的实施，切实提高学生心理健康意识和心理健康水平，让每个孩子的内心充满阳光，为每个孩子的健康成长提供强有力的心理素质保障。

三是培养和造就优秀的心理健康教育师资，提高整个教师群体从事教育科研工作的积极性，丰富大家的教育智慧，提升教师的专业素养和科研能力。

四是通过该课程实施积累校本课程开发和管理的经验，为开设更多的校本课程、建立更加完善的学校课程体系准备条件。

四、实施过程

（一）筹备阶段（2008年8月-12月）

为确保心理健康校本课程在我校成功推广，我们重点做了下列准备工作：

1.全面规划，制订方案

由学校德育副校长牵头，对本课程研究工作进行了总体规划，并制定了《大杜社中学心理健康教育校本课程实施方案》。方案的出炉，为研究工作奠定了良好的开端。

2.建立组织，明确分工

经过反复权衡与协商，学校决定组建心理健康教育校本课程开发课题组，李竹林校长亲自挂帅，

3.安排课时，培训师资

为确保校本课程顺利实施，课题组向学校提出了关于心理健康教育校本课程课时安排的建议。每个学期安排初一、初二每班每2周1个教学课时。由张颖华主任和郭长林主任分别担任初二和初一年级的团体辅导活动。张颖华老师拥有心理教师的资格证。

（二）实施阶段（2009年3月-）

本阶段是整个工作的关键环节，其工作强度和难度是显而易见的，该阶段的研究工作大体可以分为三个时期：

1.艰难探索时期。

这个时期我们的教师刚接触心理健康教育活动课，由于没有任何经验，显得极不适应。

2.低谷徘徊时期。

当校本课程实施到中期的时候，新的难题再次摆在面前。由于学校人员紧张，教师自身的工作负担已经比较繁重，还要额外拿出大量的时间和精力进行心理健康教育活动课的教学工作，教师思想上出现了动摇，有时干脆把心理健康活动课上成了别的课。

3.修正提高时期

①建立师资培训经常化、持续化的机制，完善校本课程定期教研制度，帮助教师解决备课、上课难题。根据实验教师的实际情况，课题组每月下旬进行一次校本课程专题教研活动。坚持定期开展心理健康教育活动课观摩研讨活动，在互动研讨中逐步完善提高教学工作。

②提供课时调整方面的便利，解决课时调配困难的问题。学校同意每位实验教师可以根据自己的需要自主调配校本课程的教学课时，这样一来，就使得校本课程的课时有了可靠的保障。

（三）总结阶段（2011年5月中下旬）

2011年5月份，我校心理健康教育校本课程的开展共形成心理健康教育活动课教学设计20多个，取得了一系列成绩。

2013年～2016年张颖华同志分别获得北京市中学市级骨干教师，撰写的《感谢你》《学会坚持》《改进薄弱学科》在通州区心理健康教育活动课比评中荣获一等奖。

五、主要成效：积累了中学心理健康教育校本课程开发及实践的基本经验

1.撰写《课程纲要》

在充分掌握资料信息，对学校情况作出深入分析之后，撰写简要的《课程纲要》，同时要附有课程介绍。

2.进行过程管理

在课程实施阶段，一定要加强过程管理，既要从宏观上把握和调控，更要注重实施细节，必要时应出台相应的管理制度和措施，确保课程实施质量。每当课程实施一个阶段之后，需要进行系统地反思与总结，及时发现课程实施中存在的问题，力争在第一时间加以解决。

多年来的研究和实践表明：学校实施心理健康教育校本课程，有利于学校教育系统的完善，增强其协同效应；有利于学生心理素质的优化，促进了整体素质全面、协同、自主构建；有利于教师自身心理素质和心理健康教育能力的提高。