我们常常把孩子们比作花朵，而每一朵花的绽放就是孩子的成长过程——一个智慧、精神、生命的成长过程。作为老师，如何在区域活动中去聆听这些富有创造性的“花开”的声音便成为了一门学问，一种艺术，更是一种尊重生命成长的心境。

一、转变教育观念，尊重每一位幼儿

孩子们虽然年纪小、生活经验也很缺乏，但和我们成人一样，是一个有思想、有自尊的独立个体，同样有被尊重、被倾听的渴望。作为老师，我们就应该多用鼓励的眼神、真诚的微笑、肯定的话语来为孩子们营造一个宽松的学习活动环境。我们要放低姿态，亲近孩子，尊重孩子，和他们成为真正的朋友，真正感受到他们的天真活泼，感受到他们的可爱之处。孩子会像向含苞待放的花朵一样，自由地、美丽的竞相绽放。

案例：小阁子是我们班最淘气的孩子，经常都会有小朋友来告他的状，“老师，小阁子抢我的玩具”“老师，小阁子又欺负女生”“老师，小阁子又在那里打架”……就这样，每天我们不知道要教育他多少次。区域活动时间又到了，小朋友们按照自己的意愿选择了自己喜欢的区域进行游戏，表演区里大家都兴致勃勃的又唱又跳，可是忽然小阁子把他旁边的小朋友的话筒抢了过去。我刚想训斥他，可想了想，还是先看看他到底要干什么？问道：“你要做什么呢？”小阁子说：“伶伶拿的这个和话筒这里坏掉了，我想把它修修。”我一下子恍然大悟，鼓励了他，还帮着他修好了话筒。伶伶感谢了他，小阁子特开心，那一天，他都特别乖，表现的非常好。

如果当时我按照自己的主观臆断去批评帮助他，肯定会伤害孩子的自尊，他的表现也不会有所改善，只有尊重孩子，了解孩子，多听听他们的想法，才能发现他们身上的闪光点，促进其健康成长。

二、创设良好的环境，提供丰富的材料，让区域活动更具开放性和创新性

幼儿身体的各项发展依赖于对环境和游戏材料的实际操作，他们的活动兴趣更是取决于我们为他们所投放的材料是否有趣，是否具有可操作性、层次性、可变性、动态性，是否高结构与低结构相结合，是否符合幼儿认知发展水平和身心发展的特点。因此，区域活动中的游戏材料是促进幼儿发展不可或缺的，也是积极有效地进行区域游戏活动的强有力的保障，可以激发幼儿积极参与游戏活动的欲望，促进其自主学习和探索。只有我们真正实现了环境、材料与幼儿的互动，才能真正促进幼儿发展。

案例：

升入中班以后，我们新增了一个探索区。最初，探索区的材料很少，很少有孩子在那里研究。意识到这个问题后，我们跟随主题活动，增加了不同系列的操作材料等。比如，有关热胀冷缩的、浮沉的等等，孩子们学了新的知识以后，便来到探索区实际操作，他们的探索欲望越来越强烈，探索区现在成了我们班小朋友最受欢迎的区角。

三、学会观察，巧妙引导，真正成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者

作为老师，应该在幼儿参与活动的过程中观察了解孩子的行为表现、发展状况，适时地为他们提供有效的指导。只有认真的观察了幼儿的活动情况，才能对他们的某些行为作出正确的判断；才能知道他们的活动时间是否充足，材料是否恰当，经验丰富程度如何等。

案例：

美工区的孩子们正在创作“我和我的小伙伴”，恩恩一边画一边说道：“眼睛（看了看好朋友媛媛又画）嘴巴（在嘴巴两边画了两个圆圈）。”一会儿他又把鼻子、眉毛，还有媛媛的一颗小痣画上了。

我很惊讶孩子观察的那么仔细，于是我夸奖地说道：“原来恩恩的好朋友是这样，观察的真仔细。现在请你看看，还有什么？”（我的意图是引导他把脸型画出来）“哦，还有屁股。”恩恩很快的把纸翻了过去，在上面画上了媛媛的背影。看来恩恩真的是把好朋友的脸型给忘记了，我摸摸他的小脑袋，指着图上画的内容问道：“恩恩，媛媛的这些东西都是都长在哪里呢？”恩恩一下子恍然大悟，画上一个大圆脸，然后很高兴的向朋友介绍自己的画了。

区域活动中教师应该做一位细心的观察者，及时地发现幼儿的创造需要。如当我看到孩子一直没有画脸型时，我并没有急着去指导孩子要赶快画上，而是耐心地的等待孩子按照自己的思维进行作画。正是由于教师的观察才发现了来自孩子的作画内容极其丰富的内涵，当作画的内容是他们所喜欢和感兴趣的时候，孩子所表现出的学习积极性、主动性及想象力和创造力是我们难以想象的，同样，幼儿的潜能也才能得到真正的发挥。

教师在指导区域活动的时候，应对幼儿想做什么有个大概的心理准备；然后先观察后指导，通过观察了解孩子们的想法、思维方式、能力，然后因势力导巧妙点拨，帮助他们完成自己的活动构想，促进他们的发展。

四、认真做好活动后的评价总结，促进幼儿经验的提升及创造性的发展

很多老师忽视了活动后的评价总结，总是活动完了以后就玩了，其实活动后的评价总结是一个幼儿相互学习、相互交流的过程，也是他们学习的一个反思、提升环节。评价总结的方式有很多，可以有老师来统一点评，鼓励幼儿的闪光点，也可以让孩子们把自己在游戏活动中的感受、体验和同伴一起分享、交流。

案例：建构区，孩子们正如火如荼的进行着自己的“工程”，乐乐和牛牛都在搭着各自的城堡，乐乐很快就搭好了，开心地在那里炫耀着。牛牛总是搭到一半的时候，城堡就倒塌了。他一次一次的努力着，最终还是没能完成。活动结束后，我请孩子们各自说说自己的感受，乐乐说他很开心，他的城堡建造成功了。牛牛却一点也不开心，一直嘟着嘴巴。于是我赶紧让牛牛请教一下乐乐，有什么好办法，乐乐把自己的“心得”告诉了牛牛：“搭城堡的时候，最底层应该用大一点的积木，然后慢慢减小，这样地基才牢固。”第二天区域活动的时候，牛牛采用了乐乐的方法，成功的建好了自己的城堡。

就是这样通过评价总结时的相互交流和取经，实现了孩子们的互动，促进了幼儿经验的提升及创造性的发展。

“一花一世界”，只有我们在区域游戏活动中学会聆听花开的声音，含苞待放的花儿才会开的更加绚丽，区域世界才会更加精彩。就让我们耐心的做花儿旁边的一棵棵小草，用心聆听，静待花开的声音！