初为人师的第一年，如果要给这一年找个关键词的话，我觉得是“焦虑”。

这一年，我忙于应付学校的各种事物，深感心力交瘁。最让我头疼的不是每天繁重的教学任务，而是时不时蹦跶出来调皮捣蛋的的学生。

新入职的我认为学生对老师要绝对服从，课堂上绝对不能够开小差，作业必须要完成。然而，理想是丰满的，现实是骨感的。我当时带的是普通班，各种有个性的孩子都有。学生的个性撞上我的冲脾气，火花似乎有点大。举两件我印象深刻的事情。班上有个女孩子没有完成作业，我很生气，因为这个孩子在我印象中学习很认真，但近段时间课堂上的状态明显没有以前表现好，好几次还被我逮到和其他孩子讲话，我为这个女孩子感到痛惜。课堂上，我点名让她站起来，厉声质问她为何不完成作业。没想到她当场就哭出了声。此时的我未有半分心软，只是让她坐下。还有一位男孩子，我还记得他叫杨晨。班上成绩中等，能够坚持半节课认真听讲，还有半节课开始找人说话。我最见不得学生在我的眼皮子底下做小动作，我点他名警告，他略作收敛又接着讲。我再警告，几次之后，我失了耐性，厉声道：“杨晨，你还讲？”哪知那小子“腾”地一下从座位上站起来大声和我顶嘴，我气得说不出话来，一度不知如何下台。还好下课铃当了我的救命符，我扬长而去。这个阶段的我对待学生简单粗暴，几乎都是以暴制暴，完全不懂怀柔政策。不过我是真心期望那些孩子能够有出息，他们的点滴进步，我可以高兴很久。虽然对那些孩子谈不上温柔，但是感情却是最好的，这些年过去，他们也都奔赴工作岗位，节假日的时候，他们都会发来祝福短信。祝福虽小，情义绵长。

这一年之后我考上了另外一所学校的教师编制。之后的三年，我想用“磨砺”来形容。

来到新的学校，我跨头带了初、高中教学任务，并兼班主任工作。对于这个时候的我来说，教学上的压力不是最大的压力，而学习处理班级事务成为我的头等大事。我带的这个班是地段生中的普通班，很多孩子不仅成绩差，行为习惯也差，所以第一堂课我就对他们的行为规范进行了强调再强调。尽管我苦口婆心，总有那么几个孩子就像脱缰的野马，不在你预计的范围之内。一有时间我就找他们来谈话，他们当时答应得很好，过几天就打回原形，反反复复，收效甚微。好吧，联系家长。刚开始家长的积极性比较高，很配合，这个年纪的孩子却不是一次性就能够循规蹈矩的，所以时间一长，家长们也开始懈怠。那个时候，时常有学生告状、任课老师提意见、政教处通报批评等等，让我焦头烂额。

经验不足的我，加之对学生的认识不全面，在这三年我走了很多的弯路，有几件事情常常让我反思。第一件是关于肯定还是否定学生。有段时间孩子们极度不在状态，时常有任课老师来告状，我火冒三丈，时不时的开小会训人。我发现，训完人之后他们就会夹着尾巴老实一段时间。然后我就走上了训人不断否定他们的不归路。虽然作为班主任要保持威严确实是要如此，但是一味地否定学生，我明显感觉到我班上的孩子不够自信。如果重来，我一定会多夸夸他们，多表扬表扬他们。也许好多孩子就不会那么叛逆，孩子也就不会那么讨厌我这个班主任了吧。第二件是关于信任班干、培养班干。三年中我连续换了三个班长，美其名曰让每一位孩子得到锻炼，真心不值得推荐。老换班长，老班长好不容易积攒的人气一下就土崩瓦解烟消云散，而新班长上手又要摸索，班长的威信一时难以快速建立。我这个失败的举措，直接导致班上很多事情没有人做，班级作风懒散，都是各扫门前雪。为了班级管理，为了班主任偶尔可以“偷下懒”，班干应该从一开始就要用心培养，信任他们，委以重任，教会他们协助老师管理班级，团结班级，营造班风。培养不易，不应该常换。对于自己班上的孩子要足够爱他们，足够信任他们，这样，他们也会足够爱你，足够信任你。

带完这一届学生之后，我交流到了另一个学校。在新的学校，我得到了“成长”。

首先简单介绍一下新的学校。这个学校是一所名校，有特级教师、学科带头人等名师，有浓厚的人文文化氛围，有优秀的班主任团队。在这里，我仿佛打开了一个新的世界。我身边的每一位同事每一天都是那么的充满干劲。学校领导雷厉风行，做事果敢不拖拉，绝对在有限的时间解决所有问题。学校管理有序，各部门相互协调，执行力很强。这些都让我印象深刻。

这一时期，在对学生的观念上我的改变是最大的。学校对老师的管理很严格。成绩成为衡量老师的一个非常重要的标准。我最怕的就是期中期末考试后的成绩分析。为了自己面子上好看一些，我总是去霸占孩子们的自习课。其实他们是抵触的，而我也是迫于压力。有时候会收到预期的效果，但是有时候也会让我很沮丧，我一度倍感无力。转折点是在凌老师接班以后。这位凌老师说话犀利、做事果敢、治班有方，在班上和家长中威望都很高。和凌老师搭班以后，我明显感觉到课堂纪律好了很多，课堂效率也提高了不少。第一次期中考试，班上就拿了第一名，孩子们得知好消息后，沸腾了。之后捣乱的少了，主动听讲的多了，课堂氛围融洽又和谐，甚至我的威信也明显上升了不少。现在他们是主动邀请我来上课。可惜学校其他的事情太多，没有借用上几次自习课，但他们仍然每次都拿第一名。这事给我的启示是：课不在多，贵在精。课堂最重要的是效率。我们的学生都是有思维有情感需求的人。我们可以从这点出发，与孩子们建立信任与威信，精心设计教学过程，切实提高他们对数学的兴趣，主动参与到课堂中来。这样，成绩不提高都难。

我的经历不够丰富多彩，也没有太多的起伏跌宕，只想记录下这些年我自己的所思所想。对待我的学生们，我付出了耐心、爱心、信心，他们也努力用成绩来回报我。这是我最愿意看到的。我相信，不管在教书育人的这条道路上走多久，作为老师最大的幸福莫过于学生们对老师的信任与肯定。我对学生的转变，让我收获了很多的感动。这些感动一定会支持着我越走越远。