课堂的教育教学活动，无论是对老师还是对学生来说都是在成长的道路上一段必不可少的人生过程，课堂的教育教学活动是否有效管用，会在很大程度上影响我们的教学质量和教学的效果。在授课的过程中，教育评价的应用可以对授课的质量和效率产生积极的作用，在对学生进行知识内容讲解时能否达到预期的效果或者能否让学生尽快了解掌握，贯穿其中的教育评价发挥着至关重要的作用。在课堂上，对学生及时进行积极鼓励的评价，可以帮助学生集中注意力和开动他们的脑筋，激发他们对新知识的兴趣，提高他们对知识点的掌握程度和效率。正确及时的课堂评价要求授课老师要不断进行自我教育和培训，提高课堂评价的能力，增加自己进行评价时的语言词汇量，尽量让自己的语言精妙。

一、任课老师在进行教学评价时要带有所教课程的特色

作为有能力的教师，平时到其他班级听课的机会比较多，在听课过程中既能感受到全新的课程带来不一样的气象，同时，也能发现，当下，大多数的语文授课过程中掺杂着对学生的鼓励与赞扬。比如说“你非常棒！”“你真行！”“你真了不起！”“你真聪明！”“啪啪啪，表扬他！”这类评价语言，甚至到了不分对错、不辨是非、一律肯定加表扬的地步。例如，学生在进行课文朗读之后，授课老师就会用鼓励的语言表扬他，比如说“你读的非常棒！”“你读得真好！”读得棒，为什么棒？弄得学生是一头的雾水，对学生也不具备导向性，不知道怎么读才是好。这些简单，笼统又程序化的鼓励性语言，听起来比较整齐，但是实际上让我们感受到的是没有用心在做，仅仅是形式上的表演，没有任何意义的评价。一方面他无法正确帮助学生，提高学生的学习积极性，提升学生的兴趣能力，不能带动学生扩展思维能力，帮助学生打开思路，积极思考，激发学生的潜能。另一方面，也不能带给学生思想上的提高，无法对学生的情操进行陶冶和感染。如果我们换种方式对学生进行表扬与鼓励，效果会大不一样。比如，当学生朗读完课文之后，我们就学生的某个闪光点进行表扬，比如说他读的字音非常准确，我们可以说“字正腔圆”。对于朗读课文有感情的同学，我们可以这样表扬他，“你朗读非常有感情色彩，让我们听的非常入迷，非常打动我们的内心情感，太感谢你了！”等等切合当时教学内容的语言，对学生进行恰当的鼓励和表扬，这样的语言能激发学生学习的积极性。

二、教师在对学生进行评价时要带有情感的色彩

教育的意义不仅仅在于对学生传授课程和本领，要不断的激励学生，鼓励和赞扬学生，并在一定程度上激发他们的潜在能力，帮助他们树立正确的人生观念。我们所有人都一样都希望和听到别人的赞美和赞颂，学生亦是如此。学生在聆听接受老师的评价时，喜欢听到老师鼓励自己的言语，同时也希望老师是真正的表扬自己。如“你确实有头脑！”“你这个想法太创新了！”“你说的话非常对”“老师喜欢你的这种想法”“你的想法真奇妙，连老师都没想到”等。在教育授课过程中，老师应当关注和发现每个学生在进行学习时值得关注和鼓励的行为，并且根据这些闪光的行为，要给予相应的鼓励和赞扬。一个简单的手势，一句温暖的话语，一个用心的笑容，都可以激发孩子的潜能都可以走进孩子的内心世界，都可以使孩子体会到表扬和赞美带来的快乐和满足。

三、教师在对学生进行评价时要有个性化，还要有差异化

每个学生都是不一样的，都是有自身特色的，这种差异是客观存在的事。一方面，我们要认真看待学生在学习发展上存在的差异，同时，我们也要尊重这些差异，根据他们各自的特点对他们进行相应的肯定。教师不要光注重优生，对优生的回答或表现以积极肯定的评价，而对中层次和差层次的学生的回答或表现不做评价甚至加以批评，当然偶尔也有教师会做含糊其辞的或不管对错一律肯定的评价。我认为这样的评价是不科学的，是不利于学生的发展的，对于学生能力的提高没有好处，久而久之还会挫伤学生的学习积极性。在教育教学活动中，每个老师都要擅长鼓励，随时随地发现并对学生的突出行为进行肯定和赞扬，并且，要尊重学生，鼓励学生踊跃发言，发散思维，对于学生发言出现错误，或者没有重点，模糊不清，老师要给予补充和纠正，同时不能打击学生，顾及学生的自尊心，比如用“你的观点比较好，如果你能……就更好了”这样的语言更能激发他们的积极性。特级教师贾志敏以其精湛的语言艺术备受师生的尊敬。语文课教学中，学生在对“姆”组词时，说成了“养母”。众学生哗然。但是贾老师微笑着让学生们安静，并且说“大家不要着急，让他继续说下去”，然后贾老师对那位同学说“你说的不错，不过养母的母……”，老师故意拖长声调，那位学生顿时知道，接着说“在旁边再加一个女字就成了保姆了”。贾老师在授课过程中并没有果断的打断学生，指明错误，而是借助语言的婉转魅力引导学生，留给学生自己改错、思考的时间。这样的做法既可以一定程度上保护学生的自信心，不会对学生造成打击，同时也可以化解在课堂中的尴尬气氛。

由此看来我们不管用何种方式评价，教师都要为学生建构一个安全的心理环境，不让这类的学生受到伤害，小心地保护好他们的自尊心，让学生在轻松、自然的状态下学习和发展。在以后的教育教学过程中，我们应该借助并多采用灵活、简单，具有丰富感情色彩和课程特色的评价性语言，鞭策表扬学习成绩优秀的学生；肯定、鼓励中等生；宽容、激励后进生。体现个性化，就能使学生充满激情，更能使课堂生机勃勃，就不会再出现课堂上死气沉沉，不活跃的现象了。

教育教学过程中的评价，一方面它可以促进学生健康成长，同时也可以一定程度上帮助任课老师提高专业素养和教学质量。老师借助教学评价的力量一方面督促和鼓励学生不断进步和发展，另一方面，对于学生在教育教学活动中的参与，对他们的发散思维，创新能力和正确的做答，我们要给予相应的鼓励评价，提高学生的学习积极性和主动性，给学生指明方向，启迪学生的人生。