精彩、有效的语文课应该是怎样的？我认为：当学生原有的言语知识、能力、生活经验等被充分激发出来、被充分呈现出来，并被不断地优化和提升的时候，有效、精彩的课堂就被创设出来了。我从事低段语文教学，认为教师必须树立以下四个意识，才能让自己的课堂教学不断走向有效。

一、树立“言语质量”意识：优秀的语文课是高质量的“言语实践”课

学习语文是学习语言运用，即言语。正如章熊先生所指出的，“准确地说，语文课所涉及的，不是‘语言’，而是‘语言的运用’。没有注意到二者的区分，是当前语文教学的弊病之一。”

优秀的语文课是高质量的“对话”课：它是师生的言语活动课、表演课，课本是作为中介物的“脚本”。向我们在教学中就会利用以下的情景：

1.走出课堂，利用室外情境

在低年级语文教学中，我尝试了将学生领出课堂，走入大自然，利用大自然的情景来为教学服务。

教学二年级语文《秋游》一课时，讲到“天空中的云，有的像……有的像……”我带领学生走出课堂。在大操场，让学生实地对天上的云进行观察。当时天气晴朗，天空中飘着几朵白云，与课文中的情境差不多。学生一边观察，一边想象。追着要告诉老师，这朵云像骆驼，那朵云像手枪；这朵云像白兔，那朵云像绵羊；这朵云像一只公鸡，那朵云像一棵树……

学生发言极为激烈。然后再领学生进课堂，进行《秋游》的学习。由于学生有了直接的体验，对课文中的内容不但理解得透彻，而且朗读得特别有味儿！

这里，我利用大自然的情境，为学生创造了一个免费且最实用的学习环境，让学生从自己的观察中得到了体验。

2.动手实验，创设学习情境

低年级学生对于具体、感性的事物比较感兴趣，而对于逻辑、抽象的事物就不会太喜欢。二年级《动手试一试》一文，虽然记述的是一件事情，但事情的起因、发展、结果，却是需要逻辑分析去理解的。

先端出满满的一杯水，放入一个石子，让学生看有什么事情发生。学生都观察得很认真，发现水漫了出来。然后我问，如果放进去的是金鱼，水会漫出来吗？有的说会（已经预习过而已理解课文），有的说不一定（还没有预习课文），有的肯定的说不会（预习了课文，但还没有理解课文）。于是我现场实验，将带来的一条金鱼放入水中，让学生观察。结果水也漫了出来。然后导入新课。

这一环节，对于理解能力比较差的学生来说，无疑是“雪中送炭”。而对于全体学生来说，都是一笔不小的收获。

由于对于真实的答案已经知道，且是看着实验知道的，学生对于后面的学习就顺利了许多。

3.借助道具，渲染对话情境

我在指导《狼和小羊》的分角色朗读时，为学生准备了头饰（狼、小羊），让学生到讲台上来表演。由于头饰渲染了气氛，学生们都格外的兴趣盎然，争先恐后来表演、朗读。甚至有的学生将对话背了下来。

在这一教学环节中，我抓住了学生的心理特点，充分激发了学生的学习兴趣，利用道具，为学生创设了良好的学习氛围，使学生学得开心、读得开心、演得开心。创设良好的情境，不仅使学生学习得更加有趣，也使教学变得更为有声有色。在教学中，要适时、适量地为学生创造各种情境，使他们能在一种轻松、活跃的氛围中，学有所得、学有所获。

二、树立“学习质量”意识：以有效的学习活动巧妙“化解”学生的注意力不集中现象

我尝试进行了整体性的拼音教学改革：（1）教学强调对学生已有语文基础的利用，从一开始就设计一些和拼音有关的词组、音节、句子。扩大学生的课外阅读量，让他们在课外阅读中学习拼音；（2）把拼音教学（教学目标及任务）巧妙融入师生的言语活动中，通过整体的语文、故事语境来训练学生的语文能力，并以此让学生认识学习、掌握拼音的目的性、重要性，巩固拼音，提高拼读能力；（3）在课堂上让学生开展挑战性的注音活动可大大激发学生兴趣，并紧密结合语境，这样掌握的拼音对学生而言是“有意义”的、有成效的。（4）可以利用各种游戏：找朋友、你指我猜、送信等等于儿童兴趣有关的游戏，加深他们对拼音的认识和记忆，而且整个课堂气氛活跃，让学生在玩中学在交流中练习拼读音节。（5）利用一切可利用资源让学生区分比较容易混淆的字母或复韵母，如bd、pq、ie、ei；ui、iu……

三、树立“学生主体”意识

凸出教师引领作用的目的是指向学生主体作用的发挥学习是学习者心理倾向和能力的相对持久的变化，是学习者自身的变化，从这一意义上讲，所有的学习都必须是“自主学习”。可以这样说，教学实践的根本目的是要逐步确立和发展学生在学习过程中的主体地位；教学过程也就是塑造和建构学习主体的过程。

为了更好地发挥教师在课堂上的引领作用，语文教师必须对“什么是理想的语文课堂教学”有一个清晰、完整的把握，以学生为主体使学生认知、思维、动机、兴趣、情感、意志得到和谐发展。

四、树立“教改”意识

让课堂从预设和“强加”，转型为“以学为中心”的课堂模式 （1）给学生一个“情感的课堂”（2）给学生一个“交流的课堂” （3）给学生一个“开放的课堂”（4）让学生自己去感悟认知的过程（5）让学生学会主动提问（6）搜集信息，分析、加工、运用信息

总之，语文课应该是让学生高质量地、有思想有感情地进行言语实践的课。：要让学生在课堂上诞生精彩的“观念”；要让课堂成为诞生学生精彩“观念”的地方！让全体学生真正走进活动，在活动中体验、感知、感悟，提高语文素养。每个人都渴望拥有一个属于自己的舞台，渴望自己能在舞台上旋转自己的人生。新课程带给我们巨大的挑战，但同时也带来了发展的契机。要将挑战变为机遇，将机遇变为现实，在这门新课程的旋转舞台上，就让我们从“心”开始，引领孩子体验，成就精彩，释放课堂无限的生命活力。路只有起点，没有终点，我将与时俱进，开拓创新， 迈向教育教学新天地！！！