看到过这样一项调查，在美日德法中五国关于年人均读书量的调查报告显示：目前世界上美国人的阅读量最高，日德法次之，中国最低。我国中小学生目前的阅读现状不容乐观，是什么原因造成这一局面呢？

第一，学生自身方面的原因。首先，兴趣是最好的老师，大多数中小学生之所以对阅读产生厌烦、抵触的情绪，关键是没有找到阅读的兴趣点，没有体会到阅读的乐趣以及阅读所带来的身心愉悦的享受，因此他们宁愿将大量的时间沉溺于网络游戏，也不愿静下心来阅读几本好书。其次，部分学生的阅读方法不当，没有掌握默读与朗读的技巧，也把握不住精读与略读的度，对于阅读存在要么泛泛而过，要么咬文嚼字的不正确的阅读方法，使之对阅读产生审美疲劳。再者，学生不能对阅读所获得知识得以进一步的升华，对于阅读缺乏进一步的思考和表达，很少以随笔、摘要、日记、笔记、札记、报告等形式来总结自己的阅读成果，提升自己的阅读能力。

第二，学校教育是不容忽视的一个重要环节。如今的孩子三岁就被送进幼稚园，从那天起以至以后的十多年的读书生涯，生活中分大部分时间将以学校、课堂为伴，学校应该给每一位学生提供良好的有保障的阅读环境。课堂上不能只是为学生灌输那些生硬、干巴的知识为主，而不注重能力的培养，阅读能力作为学生的重要思维工具，却一度在课堂上被忽视。在语文课堂教学中，一些教师还不能有重点的有针对性的有目的的带着培养学生阅读能力，开发学生阅读潜力的责任意识，对记叙文、说明文、议论文、诗歌、散文等体裁的阅读方法和技巧有针对性的主次分明的给学生以全面指导。其次，对于学生的阅读态度与习惯，教师应在课堂或课外的各种阅读活动中给予关注，及时纠正一些学生不端正的阅读态度，使之养成良好的阅读习惯。

第三，是家庭方面的原因，每一个家庭都应该给孩子提供一个良好的学习和阅读环境，家庭教育对学生的阅读引导作用是很重要的，孩子的性格、兴趣、阅读习惯与态度的形成，家庭环境占据了相当重要的因素，父母应该为孩子有意识有目的的购买一些对孩子健康成长与全面发展有益的书籍，并给孩子营造或创造出一种适合阅读的环境或氛围，引导学生的阅读兴趣。

第四，就是社会环境对学生阅读的影响。由于贫富差距的长期存在，教师资源的分配不均等问题导致城乡学生的阅读条件有很大的差距。比如：在上高中以前我的学习生活范围只局限于我所生活的那个村子，村里没有一个书店，学校里也没有一个图书馆，就连老师也没几本藏书，当然也就更谈不上什么电子网络资源，学生除了几本教材基本上没什么书可读的。那么我们在想一下生活在贫困山区的还在温饱线上挣扎的学生，那些连教材都买不起的学生，他们的阅读又有谁来负责，他们的未来有由谁来买单？但生活在城市里的学生所拥有的资源就丰富很多了，许多的书店，化境优雅的图书馆，一流的教师，一切外在的优越的条件他们都具备了。再者，也存在这样的问题，面对着汗牛充栋的书籍，学生应作何选择？学生应以怎样的态度来面对这五花八门的书籍呢？在那城市霓虹灯下五彩缤纷的世界里，又有多少孩子能静下心来安静的阅读呢？在日本、美国、台湾学生的阅读情况可就大不同了，就说美国吧，美国几乎每条街道包括贫民窟都设有二十四小时营业的书店，闲暇时你可以随时在书店里一坐就是一整天，任你阅读你喜欢的书籍，没有人来赶你走，你尽可以静静地给自己充电。这样就可以将闲散在街头的或者是买不起书的孩子们集中在书店，这不仅使学生的阅读兴趣和阅读能力在潜移默化中得到提升，而且在维护社会秩序预防青少年犯罪等方面的益处也是多种多样的。在这里我浅谈一下关于改变中小学生现状的几点建议：

《语文课程标准》提出“阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解和评价能力。”因此，我认为中小学的语文教学首先必须打破传统“识字教学”模式，教师不能只一味的注重知识的传输，却没有把阅读的方法传授给同学，这样学生始终也不能学会阅读、分析、理解，能力自然也就无法提高。因此，课堂必须重新确定学生的主导地位，培养学生个性及独立思考的能力。所以，从学校教学方面来说，首先，我认为应该培养学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，可以激发学生阅读的积极性和主动性，也便于提高学生的阅读效率。其次，现今的应试教育总是压的学生喘不过气来，天天应对的是题海战术，学生没有充足的时间来阅读，当然也就无从谈起阅读能力的提高。学校要尽量减轻学生的课业负担，给学生以自主的空间和时间，充分发挥学生阅读主动性，让学生有足够的条件自由发展。最后，学校还应为学生提供丰富的阅读资源，教师应该有计划有目的的为学生推荐相应的速记及一些优秀阅读篇章，还有合理利用图书馆的藏书资源，扩大学生的阅读面。

那么对于学生自身来说，应以兴趣为前提，充分发挥自己阅读的积极性和主动性，不断地充实自己的头脑，充实自己的精神生活，提高自己的审美境界，培养正确的价值观。从社会方面来说，社会应该起到引导学生积极阅读的导向作用，要为学生营造一个良好的社会环境，只有提高普通大众的整体意识，才能为学生营造一个良好的阅读氛围。其次，应加大教育投资，为偏远地区、贫困山区的学生建立公益图书馆，加大藏书，让没有书而渴望读书的孩子都有书读，读好书，这样祖国的未来才会更有希望。

“冰冻三尺非一日之寒”，中小学生阅读现状的改善以及阅读能力的提高是一个漫长的过程，中小学生要坚持不懈持之以恒的阅读，积极探索阅读的规律。学校、社会、家庭应以改善学生阅读环境，提高学生阅读能力为己任，大大激发学生的阅读兴趣，努力使中小学生通过阅读不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深个人与国家、社会及自然关系的思考和认识。