一、问题提出

本文尝试将新时代的思维工具-思维导图引入小学高年级英语阅读教学的课堂，通过思维导图这种模式不断优化和改革英语课堂教学，培养学生高级思维技能，建构英语知识运用能力，从而提高阅读教学。

二、思维导图的概念

思维导图又叫心智图，是上世纪60年代由英国人东尼·博赞（Tony Buzan）发明的一种表达发射性思维的有效图形工具，它运用图文并重的技巧，利用记忆、阅读、思维的规律呈现思维的过程，表达知识结构和知识信息，是一种革命性的思维工具。

三、如何运用思维导图

（1）课前教师利用PPT课件初次呈现思维导图，通过（Brain Storm Game）头脑风暴活动，复习之前学过的有关交通方式的名词。利用思维导图激发兴趣，引导谈话，着重围绕学生头脑中的背景知识和已储备的语言知识，预测文中将要涉及的内容等，学生对文章主题越熟悉，阅读理解的难度就越小，学习兴趣就越高。

（2）教师结合身边的事物进行日常口语对话，在PPT上呈现出关键词，在对话中巧妙的找到与课文相关联的切合点，自然地过渡到新知识的学习上。

（3）教师从问题中悄然过渡到课文阅读，引导学生通过独立阅读寻找答案，并把学生回答中的关键词板书黑板，建立本课思维导图的中心主题和第一层次。

（4）教师组织学生初步观看课文视频动画，直观感知课文内容，师生共同合作，理解阅读材料的语言知识，分析重难点。

（5）教师组织学生进行泛读课文、寻找关键词、细节推理等一系列阅读方法训练，通过实物呈现、问题引导等方式，帮助学生了解课文内容。

（6）教师组织学生进入课文内容学习，听音跟读等一系列阅读训练。

（7）针对课文中出现的城市和孩子们上学的交通方式，教师组织学生讨论一下乘坐不同的交通方式应该注意什么，先在小组内交流，然后在全班进行汇报反馈，教师以思维导图形式呈现。

（8）组织学生结合平时上学的方式讨论并提出相应的安全建议，以读促写，把给朋友的安全建议写下来，通过思维导图巩固知识拓展能力。

（9）以暑假为话题，为平时上学用不到的交通方式提供安全建议，并能够通过四人小组合作完成一张交通安全海报的设计，根据时间而定，也可作为课后布置的作业完成，这样既强化巩固了所学文章的知识，又锻炼了学生的思维、动手、口头表达等综合能力，学生兴趣盎然。。

（10）以思维导图形式进行思想教育，教育学生注意交通安全，珍爱生命。

总之，根据阅读课不同阶段的特点，教师应合理设计思维导图，通过关键词句、图像和网络结构，帮助学生提取文本精髓，并把预习、略读、泛读、精读等相关活动按其特点和目的穿插到思维导图不同的分支中。课前导入思维导图，激活文化背景，激发学生兴趣。课中应用思维导图，理清文章脉络，把握语篇意思。课后利用思维导图，巩固知识拓展能力。

四、如何绘制思维导图

以六年级下册Unit 3 Read and write.阅读课为例

（1）课前教师有目的地设计以Weekend Plan为话题进行日常对话，让学生根据自己的回答将Weekend Plan的内容以思维导图的形式呈现，最后组织学生依据思维导图借助关键词，谈论自己的 Weekend Plan，从中让学生体会思维导图在理解、分析及记忆课文等方面的辅助作用。

（2）教师呈现Weekend Plan的思维导图，并鼓励学生效仿并尝试绘制 Mid-Autumn Festival的思维导图，将自己对课文结构和内容的初步理解用思维导图的形式展现。在学生自主阅读和构思绘图时，教师巡堂并对个别特殊学生给予指导。为了照顾不同层次学生的需要，教师保留了Weekend Plan思维导图的大体框架，并鼓励学生创新或改进。由于班里学生阅读水平参差不齐，对内容理解及结构分析方面存在差异，无法准确借助关键词顺利完成初次绘图体验。

（3）扫清语言障碍，为下节复述活动课作准备，教师必须利用图片实物、多媒体课件等帮助学生理解难点生词，解决学生在思维导图制作过程中内容理解方面的困惑。

（4）对第一节的授课情况进行反思总结，并对下节课的教学步骤做了适当调整。布置学生参考课文习题，同时引导学生从课后习题中提炼出Mid-Autumn Festival思维导图的中心主题和主干框架，从而更好地进行绘制思维导图。

（5）让学生拿出上节课自己在家里绘制的Mid-Autumn Festival思维导图，自愿在实物投影下展示，并参考思维导图介绍课文相关内容

（6）以男生A的作品为例，讲解思维导图的制作方法，并引导学生以问答的形式剖析全文，同时呈现本课思维导图的框架，尤其是改进了课文中人物活动部分。

（7）再以女生B的作品为例，进行讲解引导。

（8）组织学生根据自己理解课文后制作的思维导图展开分享和交流活动，并尝试复述课文或者片段。

（9）教师展示若干学生作品后，点评大家在提炼思维导图的中心主题和主干框架存在的一些小问题。

（10）思维导图的绘制，对学生学习兴趣的激发和学习能力的提高都有裨益。

思维导图能让学生更好地紧扣主题，进而激发学习兴趣，展开充分的联想和发散性思考，将与主题相关联的知识分层分类进行管理；具有“温故知新，建构创造”的作用，能促使学生整合新旧知识，建构知识网络，浓缩知识结构，整体上把握阅读教材，更好地理解和学习英语，进而提高学生的自学能力、创造性思维能力和团结合作能力；思维导图还是每一位教师都应掌握的教学技能和策略，熟练应用于教学实践中，让学生学得自主、学出兴趣、学成能力。

思维导图在阅读教学中的实践可谓“路漫漫其修远兮”，只要我们坚持不懈、认真钻研、反复探索，一定能够发现更多有益于英语教学的切入点，使我们的小学英语阅读教学更上一层楼！