近两年来，随着小学英语新教材的不断更新和使用，口语教学在小学英语教学中显得尤为重要。因此，教师在英语教学中，不但要加强英语基础知识和基本技能的训练，而且更要重视培养学生的交流能力，设法在课堂上为学生创设交流情景，进行交流活动，使学生学有所用，使他们的知识与生活实际相结合，以增加学生的学习成就感，增强学生的学习兴趣。

一、强化训练，形成句式概念

语言的学习总是跟语境有很大联系的。老师应不断提供，或创设良好的情意，情景，交流的学习环境，使所学的知识与实际生活联系起来进行学习，可将常用的句型配合情景进行操练。如要求学生在早上见到老师或同学说“Good morning”放学时要跟老师、同学说“Goodbye ”进教室或办公室时说“May I come in ？” 迟到了说“Sorry ， I am late”每学一个新句型，都会在上课开始的“Free talk” 中不断地创设情景，把新句型和旧知识结合起来，起到复习和巩固的作用。

二、角色模拟，激发兴趣

针对小学生年龄小，维持注意力时间较短，以及小学生对具体事物容易接受等特点，教学中尽量把表演引进课堂，以满足学生的自我表现欲望。把所学的对话，课文编成短剧，让学生表演或师生共同表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演。

三、用好范例，规范语音语调

小学生的模仿能力极强，所以，每学一篇课文应尽量让学生去模仿多媒体、录音带里的语音语调，形成纯正的语音语调。在学生熟悉了语音语调后，再让他们用纯正的语音语调去复述课文。复述有多种形式，如转换人称复述，看图复述等。对于初学者来说，看图复述较易于接受。如PEP3 Unit1 My classroom. PartA Let’s talk，教者应该利用多媒体辅助教学手段，让学生反复模仿音频的语音语调，然后教者与学生进行模拟对话，接着分组（大组或小组）让学生进行对话，或者分角色继续进行操练，最后教者应要求学生认真观察课室，把刚刚学到的新句型（What’s in the classroom？ One blackboard one TV many desks and chairs. Where is it？ It’s___）和新单词（blackboard desk chair）在实际情境中灵活运用。既巩固所学的词汇、句型、语法，又训练了语音语调及语言表达能力，为进一步培养交流能力铺路。

四、小组会话，形成多边方式

培养学生交流能力的关键在于充分发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，增加口头操练量。教师可以用实物，图片，简笔画，投影仪，生动的多媒体课件等，直观教具，为学生创设情景进行会话，使他们犹如身临其境，说者言而有物，言而有趣，让听者闻有所得。如PEP3 Unit 2 My schoolbag. Part A Let’s learn 部分是学习各学科名称的单词（English book， Chinese book， maths book， storybook），教者可以通过直观教学法进行教学。比如从书包里随机抽出一本（What’s this？ Is this __？），让学生快速回答，说出相对应的单词；或者教者可以出生事先准备好的各学科教科书的简笔画，让学生通过图画快速说出相对应的单词；也可以利用多媒体课件，以游戏竞赛的方式进行巩固和练习。

会话形式可以是同桌之间，小组之间，师生之间等。方法上以轮流说，派代表说，或抢答式和快速反应等方式为主。这种对话活动不仅能极大增加口头操练量，使每一个学生都开口，还有利于提高学生的自觉参与性和竞争意识，同时营造学生学习的气氛，也减轻了学生的心理压力。

五、营造良好的校园英语口语氛围

校园是学生学习生活的主要场所，对营造课外口语氛围意义很大。因此要求学生在校园里面尽量说英语。

为了创造良好的校园英语口语氛围，笔者经常在课前课后的几分钟逗留在课室，借机和学生作口语对话。如“Hello！ What’s your name ？”“Where are you from ？”“What’s this ？”“What colour is your bag？”“What time is it now ？” 等等。开始有些学生可能不懂或不敢说，但时间长了，说的次数多了，学生的胆子也大了，开始“蠢蠢欲动”，很想和老师“侃一侃”“一比高低”。每次笔者进教室时学生都争着摇手跟我说“Good morning /afternoon， Miss Deng ”每次放学，学生远远看见我就大声跟我说“Good bye，Miss Deng.”甚至有的学生经过我办公室的时候，他们特地走到办公室门口说“see you tomorrow， Miss Deng.” 这样，不但基础好的学生得到了英语口语的锻炼和提高，而且使其他学生感到新奇，提高了学生学习、运用英语的兴趣的同时也培养了口语表达的能力。

六、开展课堂演讲

英语课堂演讲是一种有准备的自我表达思想的形式，一般有“自我介绍、一周见闻、主题演讲”等。对于小学阶段的学生来说“自我介绍”实用性较强。例如，学了PEP3的内容后，学生懂得了用英语简单介绍自己、介绍身边的东西，我每一节课叫二、三个学生上讲台来自我介绍，成绩好的学生能说上十多个句子，成绩中下的学生也能说上三、四个句子。这样，不仅有助于提高学生的英语口语表达能力，也可以不断地巩固所学过的单词或句型。演讲内容也可以随着学生词汇量的丰富逐渐增多。

为了激发学生学习英语口语的兴趣，培养学生听说英语的能力，作为起主导作用的老师，必须不断探索、钻研，实践。通过课堂、课外营造学习英语口语的氛围，使学生的口语运用熟练，从课堂走向课外，从教室走向校园，从校园走向家庭，再走向社会，切实提高学生的英语运用水平。