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小学语文二年级词语积累与运用有效教学策略研究

张丽冰   
学校教育研究
2018年19期

一、背景

1.《小学语文课程标准》(以下简称课标)明确指出:词语是最基本的语言材料,积累词语是义务教育阶段最重要的内容之一。

2.《广州市学科学业质量评价标准》以下简称标准)明确指出:a准确读写本册要求掌握的词语。b、尝试理解词语意思。c、善于并主动积累词语。d、能运用学过的词语。

3.学生词语积累与运用水平情况:根据学生一年级的试卷测试的统计分析,学生在词语拼写、分类积累AABB/ABB/ABAC,词语搭配等题目失分较多。在课堂表达、写话作业方面也表现出对课内词语运用率很低的情况。为激发学生兴趣,提高学生词汇积累量,决定确立本课题。

二、运用有效策略开展词语教学

1.以激发学生兴趣为出发点

制作词语积累卡、积累册漂流

考虑低年段学生爱玩、爱动手、爱竞赛的心理特点,策略问题设计巧妙合理,就会激起学生强烈的兴趣和好奇心,从而启发思考。

在实施词语积累与运用有效策略教学后,很明显的一个现象是,学生在写日记时,运用课内词语的意识提高很多。比如在日记中写到下雨的所有学生当中,能用上“黑沉沉的乌云”“倾盆大雨”“雷声大作”“蒙蒙细雨”的学生是94%;在描写动物的颜色时能用上“黑白相间”,也有灵活运用, 改为“灰白相间”的;在学完《北京亮起来了》两个多月后,学生的日记中有一篇是写珠江夜游的,描述广州夜景和广州塔的景色,用上了不少课内的词语,让日记增色不少。

2.以课堂教学为重点

(1)表演体验

借助有效的表演,可以使学生获得亲身体验,通过形象的动作神态理解抽象的词语

含义,这比简单的“说教”会有更深刻、灵动的效果。

案例:教学人教版第三册《我们成功了》一课中“不约而同”和“聚集”“挥舞”“涌上”等词语:

师:读到这里,“不约而同、聚集、挥舞”的意思,没有懂的同学请看我们表演。请同学们拿起我们事先准备好的彩旗。

(播放视频:申奥成功的消息宣布的那一刹那)

全体师生“不约而同”地“涌上”课室外面的走廊,“聚集”在学校操场升旗台的国旗下,“挥舞”着手中的彩旗,口中大喊:“我们成功了!”

(2)情景创设

案例:教学人教版第三册《窗前的气球》一课中“叽叽喳喳”和“指手画脚”两个词语时:

师:现在我就是米沙,在黑板上画一个窗户,这就是科利亚病房的窗户。哪些小朋友愿意和我一起去医院看科利亚?(生纷纷举手)

师:愿意去的孩子,你要用课文中的词语告诉我米沙是怎么做的?再去读读课文,找一找。(生自由读课文)

师:那我们放气球了,(直接放在窗户前)这样行吗?知道的孩子就在位子上说,我来演。

生:……

师:像你们这样你说一句、我说一句的样子,课文中有一个相应的词,你找到了吗?

生:叽叽喳喳、指手画脚。(出示词语卡片“叽叽喳喳”“指手画脚”)

分析:这段教学抓住小学低段学生乐于表演的心理特点,把语言文字所描述的故事巧妙地转化为课堂中的交际情境,以演促读,激发学生阅读的内部需要和主动性,借助课文情境产生的即时交际场景,自然理解了“叽叽喳喳”“指手画脚”这两个词语的含义。

(3)看图说词运用

案例:人教版第四册《北京亮起来了》一课中的“华灯高照、银河、川流不息、从天而降”等词语:

师:华灯是什么样的灯?请看图片,用自己的语言描述。

生:这些灯闪闪发亮,很豪华。

师:这就叫“华灯高照”。

师: 出示图片:说一说马路上的车怎么样?

生:车辆很多,一辆接一辆。

师:这就是“川流不息” 。

生:夜晚的车灯都打开了,一条车龙银光闪烁。

师:这就像——

生:银河从天而降!

分析:要让学生在课堂上有效地积累这些词语和句子,首先要理解它们的意思,但对二年级的学生来说,有些语句又是比较难以理解的,借助图片教学,能把难理解的内容展示出来,调动学生视觉功能,通过直观形象生动的感官刺激,提高学习的效率。

3.以课堂教学为重点

(1)仿写

案例:人教版第三册《黄山奇石》。

学完《黄山奇石》,老师让学生发挥想象,自己给奇石起名字,小朋友想出了“大象吸水”、“飞龙在天”、“龟兔赛跑”等等奇妙的名字,仿照详写部分选一块略写的奇石说说它的样子,有能力的学生甚至仿说得很好。

生:黄山是的石头奇形怪状,有趣极了。就说仙女弹琴吧,在笔直的山峰上,烟雾朦朦胧胧,一位美丽的仙女,坐在石头上,弹着美妙的曲子。

分析:通过学习方法的指导,学生想象“仙女弹琴”的情景,在仿写中运用“奇形怪状、有趣、笔直、朦胧、美妙”等词,达到了真正的学以致用。

(2)主题写话

案例:人教版第四册口语交际3 “夸家乡”

要求:第三单元的课文中出现了很多好词语:太阳高照、树木茂盛、点点灯光、蒙蒙细雨、朦胧、风光秀丽、焕然一新、夜幕降临等,小朋友们,赶快用上这些好次夸一夸自己的家乡吧!

三、存在的问题及今后努力的方向

在研究二年级词语积累与运用策略的过程中,针对学生兴趣、课堂词语教学方法和提高学生运用率这几个问题,取得了一定的成绩。尤其是学生积累词语的意识大大加强了,由原来没有积累习惯到现在爱上了积累,养成良好的习惯,能运用上积累的词语让写话和日记更加生动的意识也加强了。但在研究过程中,对学生的个体差异关注不够,尤其是后进生,在兴趣培养和习惯养成方面还要加大力度。

在今后的教学中,我们要坚持用提炼出的策略加强学生的词汇积累量和运用。同时努力摸索适合个别后进生的策略,让每个孩子都能在快乐中有效学习。

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