应用题教学是小学数学教学中的一个重要组成部分，是聋校数学教学中的难点之一，应用题的分析解答实际上是将思维、推理、表达、计算等各种能力综合运用的过程，听障生解答应用题的能力，很大程度上是衡量听障生的抽象逻辑思维能力和解决问题的综合能力。听障生由于听觉障碍，对事物的理解只是直观的认识，所以对应用题的题意理解十分模糊，不能准确理解题意。同时对应用题的学习没有兴趣，从而影响学习效果。怎样才能激发学生学习应用题的兴趣和爱好，正确理解和解答应用题呢？我们可以运用一些方法来指导学生，从而提高听障生解答应用题的能力。

一、采用各种诱导方法，激发听障生学习应用题的兴趣

爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。作为教育工作者，一定要帮学生建立良好的学习兴趣，要激发听障生学习应用题的兴趣，要从“说”入手，挖掘教材中的趣味性因素，把应用题中的数量关系结合到人们日常生活中去，从“由深至浅”理解题意到“由浅入深”中去解答应用题。通过创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生感受数学知识与生活实际的紧密联系。

（一）鼓励听障生说题，让他们在说中感受应用题的乐趣

读题是解应用题的重要环节，是理解题意、分析数量关系的基础。为了培养他们“说”题习惯，我让全班学生一起读题，然后让一些学生说题，在读和说中感受乐趣，去理解应用题的题意。在读的过程中，伴随形象的手语动作，可夸大应用题中的一些关键词达到强调作用，帮助听障生理解，从而调动学生的注意力，逐步提高听障生的学习兴趣。

（二）挖掘应用题中的趣味性因素

根据听障生形象思维占主导的特点，以及听障生善于动手操作和表演的性格，鼓励听障生到讲台“表演”，从而使抽象的文字变为形象的动态画面，提高听障生学习应用题的兴趣，挖掘应用题中的趣味性因素。在表演和活动的过程中，学生的思维活跃，思路清晰，应用题的数量关系也一目了然。或者利用现代教育技术，运用多媒体课件，也能更好地达到目的。

二、联系生活实际，创设生活情境

数学离不开生活，生活中处处有数学。现代教育观指出：数学教学，应从孩子已有的知识经验出发，让孩子亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探究、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解和应用。听障生通过与生活常识的融合，能比较准确地明白题中的数量关系，避免受到思维定势的影响。例如，有一个学生，我问他：“17减9等于多少？”他说不知道。我又问：“你在李老师处放了17元，有一天你拿走了9元，李老师处你还有多少钱？”结果他很快说出了还有8元。这就说明他不能把书本知识与日常生活知识很好地融合理解。

三、规范解应用题的思路，逐步培养听障生解应用题的能力

规范解应用题的程序，其目的是让听障生学会解题思路。学习方法的指导应体现在每一个教学环节中，学生根据掌握的方法，主动去学习。为了有效、直观地帮助听障生掌握学习解应用题的方法，我在实践中总结了以下几点教学过程。

1.读题

正确读题，是正确解答应用题的基本环节。在我平时的教学中发现，有些听障生读题只是一目而过，比较粗心大意。对于低年级听障生来说，语言信息量少，认识的字不多，阅读困难，这就要求教师领读，对学生不理解的字、词注音和讲解，并多运用手势语帮助学生理解题意，有时还可以加上“绘声绘色”的表演，更形象地帮助学生理解题意，激发学生学习的兴趣。

2.分析数量关系，找出关键词

读完题后，学生对题目有一个整体理解，接下来要分析题目中的已知条件、问题及找出关键词。教学中一定要把应用题中的关键词通过各种方式让学生理解，比如，“一共”“剩余”“原来”“比……多几”“比……少几”“……是……的几倍”等词语，只有把这些词语牢固掌握、正确理解，使各个条件之间的关系变得清晰明了，在以后的应用题教学中才能更易于接受。

3.变抽象为直观

找出了关键词，教师要正确引导学生理解这些关键词在题目中的含义，让学生真正学会解题方法。有些应用题在文字语言上不好理解，比较抽象。我们可以简化应用题或画线段图、演示等直观教学，化抽象为具体。除了画线段图以外，还可以有各种各样的画法。比如，画线条、圆圈、方框等等，帮助学生完成了数学抽象化的过程，同时也确定了正确的解题方法。教师合理运用各种辅助，能大大提高听障生对应用题的理解。

4.严格要求应用题的解答

严格要求应用题的书写。一是步骤书写要规范，条理清楚，一目了然。列式、计算结果、计量单位、答案等都要严格按照要求书写。二是符号书写要规范。运算符号书写必须规范清晰。三是文字书写要规范。在解题和答题过程中，必须书写工整、笔画正确、标点符号使用得当，完整地表述解题过程。

5.善于总结、归纳

教材的编排是有一定的知识结构的，当学完某一知识点后，教师可设计多层次的练习、编题练习等系统地进行这类训练，也都是应用题教学中很有效的方法，还能增强学生解题方法的能力，激发学生联想、推测、创新，拓宽解题思路，全方位分析思考问题。

总之，应用题的教学不容忽视，数学教师应予以高度重视，把数学知识与实际应用联系起来，培养听障生的认知、语言、思维等能力，从而提高他们解答数学应用题的能力。