一年级的学生，都是从幼儿园刚刚入学的儿童，活泼可爱，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散，行为习惯有待加强。在课堂上，有时会走神要玩一些与学习无关的东西。传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生“动”，强制听课，有的还认为是患了“多动症”。上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小产生厌学情绪。针对这些特点，我的一些体会与大家探讨。

一、故事开头，创设情景，营造浓郁的课堂学习气氛

备课要充分，准确选择教学方法 小学生在低年级阶段对事物的认识还停留在感知阶段，不够成熟、稳定，对事物的认识不够仔细、全面，对事物的理解和把握也不够清楚。所以这就要求教师从低年级小学生的认知能力和心理以及身体发展的特点出发，进行充分的备课，选准教学方法。选择教学方法时，教师要明确知道每节课课堂教学的“三维” （知识、 能力、情感） 目标是什么，教学的难点在哪，重点要让学生学到什么，怎样更好地组织教学，教学设计是什么，这些都要求教师应该在课前做好充足的备课，以便达到更好的教学效果。要解决他们喜欢学的问题。而培养学生的求知欲，是和培养他们的学习兴趣紧密联系在一起的。六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里。脑袋里想象着小动物们的活动。他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。每次上新课，根据教材的内容，自编一段故事，从讲故事开头，创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问，来导入新课。

二、培养孩子专心听讲的习惯

专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。 培养学生浓厚的学习兴趣，专心倾听和认真阅读课本的好习惯。根据低年级学生好动、控制力差、集中精力不稳定等特点，在上课的过程中，教师应根据学生的兴趣采用多种教学方法使书本上的内容变得生动起来，从而激发学生学习的积极性。为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，我认为教师讲课时一定要精神饱满，而且语言要生动有趣，条理要分明，方法要灵活多样，力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐意听。总之，对学生数学学习方法的指导，要力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，教师指导与学生探求结合，统一指导与个别指导结合，建立纵横交错的学法指导网络。

三、灵活运用教学方法

培养学生的好习惯 就教学方法这一点来说，教师要着眼于最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，让学生的学习富有激情，着眼于学生学习意识的培养和学习能力的培养，着眼于培养学生合作意识、合作能力，创新意识、创新能力，实践意识和实践能力，着眼于有效教学，提高教学效益。课堂中，教师要多给学生创设思考的情景，也要给学生足够的时间去思考问题，提问学生时，要考虑到每个学习阶层的学生。有难度的问题多提问成绩好的，让他们的思维得到进一步发展；对于容易解决的问题，多多提问那些成绩稍微差的学生，只要他们答对或答对一点，都要给予及时的表扬，让他们有继续学下去的信心。教师应该对每一个孩子都要有信心，因为学生的潜能是个不竭的宝藏，只是需要教师耐心的去挖掘。培养学生独立思考的好习惯。

四、培养学生整理知识、构建知识结构的好习惯

学习数学的过程就是在接受完基本知识以后，对已有知识进行一个梳理和强化的过程，从而形成具有自身特点的思维方式。在低年级课堂教学中，教师要有意识的培养学生整理知识的能力，构建合理、有利于后续发展的知识思维能力，使学生学会一些学习数学的思想方法，为以后的自主学习提供一定基础。如在教完“除法”后，教师问：“除法”和之前的“乘法”有什么相同点和不同点呢？学生们争先恐后发表自己的看法，他们说之前脑子里已经整理了已有的相关的知识，把不同点和相同点进行了整合，构建了知识结构，就这样让学生把所学的知识得到进一步的融会贯通。

五、教学评价是教师在课堂上与学生交流的最直接的方法

对于小学低年级学生来说，他们刚从幼儿园阶段进入小学知识的学习，面对不熟悉的学习生活环境和学习内容，常常会感到慌张和不知所措，这要求教师在通过观察学生的生活和学习状态的基础上，再开展相关教学活动时。当他们表现好的时候，要及时给以表扬，要相信在“夸奖”的作用下每个孩子都能成为好孩子。以树立学生信心，激发其学习的热情，最终实现课堂的有效教学。在同学之间形成一种竞争比赛的现象，形成一种正能量的有效传递，这不仅对维护班级课堂纪律具有非常不错的效果，而且很大程度上帮助教师提高课堂教学效率。作为教师要对学生进行积极的、鼓励性的评价，从而树立学生的自信心。小学低年级的学生是一群非常单纯的学生，对于教师的评价有没作用，学生当时的表现就能很明显的反应出来。在教学中多使用正向肯定的评价的同时也需要注意到过度的表扬会影响学生的学习积极性。在教学实践中，通常会根据学生的个人情况采取不同的评价方式。例如，有些基础比较好的学生，教师在观察他们认真努力后才能给予肯定和表扬；有些性格比较内敛的学生，当他们在学习中能主动发言或者在课堂上积极与老师互动时，就要给予积极的肯定和表扬。通过把握好表扬的“度”，给予正确的评价，让每个学生感受到教师对他们的关注和关心。

总之，在低年级数学教学中，教师应由浅到深，从简入繁，循序渐进地教学，让每个学生都能体验到成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。