词汇是构成语言体系的要素。要掌握一门外语就必须掌握一定数量的词汇。教师要激发学生识记单词的兴趣，唤起学生认真对待英语词汇的情感，养成良好的记忆习惯，提高学习效率。针对五、六年级的学生，应以培养学生的语言应用能力为注重点，以激发学生学习英语的兴趣为目的，培养学生英语学习的积极性和主动性。

（一）Let's learn 的词汇教学建议

1.在谈话中呈现，轻松自然地进入课堂

谈话可以拉近师生距离，可以让学生放松心情，舒缓情绪。在谈话中呈现词汇，减轻学生对学习的紧张感，活跃气氛，提高课堂效率。教师可以围绕身边或生活中的事来展开话题，如利用Let's start，这个板块教学上的功能是引导学生就话题相关的问题联系学生的生活实际展开讨论，师生在讨论的过程中就引入Let's learn的新词汇。比如，在教学五年级上册第四单元cook the meals， sweep the floor， clean the bedroom， water the flowers， empty the trash等词汇的时候，词汇的呈现可以在谈话中。教师问学生：What can you do at home？ 学生就会回答：扫地＼倒垃圾＼浇花等等，教师就用英语重复学生的回答：Oh， you can sweep the floor. sweep the floor， sweep the floor.如此，就在谈话中不知不觉的呈现了课堂的学习内容。除了谈话呈现，教师还可以利用Let's start 板块后的Let's chant呈现，利用节奏感很强的Let's chant呈现既有趣，又可以培养学生的语言能力。

2.在操练的过程中弱化难点

五、六年级的词汇难度有一定的增加，有的词汇很长，有的词汇发音难，如果教师不能在教学过程中弱化难点，学生学习就会很吃力，最后导致学生学习兴趣减少，产生厌学情绪。因此，教师应想方设法把教学难点弱化，让学生能轻松习得难词。

3.在说说做做中操练，在交际活动中加强记忆

小学生正处于好动的年龄阶段，如果让他们整节课都坐得端端正正的学习，学生就容易注意力不集中。所以，教师在词汇教学中要设计一些让学生动起来的操练活动，让他们手动、脑想、口说。

4.在教学中结合音标，教会学生自学能力

教学的最好效果就是教会学生自主学习，而要教会学生自主学习，首先就要就会学生学习的方法，授之以鱼不如授之以渔。教师在教学词汇的时结合音标认读，引导学生发现规律，根据规律记忆单词，逐步培养学生自主学习的能力。随着年级的增高词汇逐渐增加，对小学生来说要求达到熟练拼读掌握并不容易，如果结合音标教学，指导学生发现规律，根据规律拼读词汇，学会自主学习，那么词汇的掌握就变得比较容易。

（二）Read and write 的词汇教学建议

1.不同教学要求，不同时间教学只要求听、说、认读掌握或听、说掌握的新词汇教师可以随文识词教学，也可以让学生自主学习。有一定难度的新词汇，学生分组学习或师生一起学习都不失为好方法。把词汇放在阅读前、阅读中或阅读后教学，应根据材料内容和学生情况而定。

2.结合主句型巩固已学词汇

二级目标要求学生懂得重点句型的结构和运用，能够进行简单的交际交流在学习主句型时。语句是词汇的延续又是语言的基础，结合主句型巩固词汇在一定程度上能训练学生的语言能力。词汇的巩固与句型的教学相结合，既避免了单独巩固词汇的枯燥又可以培养学生综合运用能力，完成教学目标。教师可以在主句中替换词汇，以达到句型的掌握和在听说能力上对词汇的进行巩固运用。而仿造句子巩固词汇，是通过学生仿写句子，巩固词汇书写。

3.鼓励学生大胆揣摩词意，培养技巧

小学生的年龄小，往往一遇到生词就会心生畏惧，产生逃避心理，总是依赖教师来解决问题。因此，教师在教学中应鼓励学生主动学习，根据上下文来大胆揣摩出词意。在阅读时，学生在文中用笔做好记号，猜测的词意和不懂的词汇用特殊的记号标出来，培养简单的阅读技巧。

（三）Let's read 的词汇教学建议

1.语篇学习之后教学词汇，减轻负担

教师在学习语篇后安排词汇学习，能有效的减轻学生的学习负担，避免由于在学习语篇时处理词汇的输入过重的负担而导致信息处理不畅的问题。当然，语篇之后教学的词汇应是不影响语篇理解的词汇。

2.语篇学习中教学词汇，引导学生自主学

不是所有的边学习语篇边教学词汇都会导致学生负担过重，处理问题不畅。对于新词量少，属于理解词汇的教学，教师安排在语篇中教学词汇不仅减轻学生的负担节省时间，同时能引导学生找到自主学习的方法。需要教师注意的是培养学生的自主学习能力并不是说完全的放手让学生自己学习，对于一定难度的词汇应小组合作或教师适当的帮助完成。

3.语篇学习前教学词汇，激发学生思维

教师选择与语篇话题密切相关能够激发学生思维的个别主要词在语篇前教学，可以帮助学生了解语篇的相关知识背景和生活经历，帮助学生激发学习思维。

4.分类教学，把握词汇教学的层次

根据不同的分类方法，词汇有不同的类别。词汇分类教学对学生有一定的指导意义，可以引导学生找出词汇分类的方法，指导学生根据词汇的类别记忆词汇，减低遗忘率，同时教师把握词汇教学的层次，更明确教学要求。

小学英语词汇的教学方式方法多种多样，我们要根据教材的教学要求设计不同的教学活动，让英语词汇教学课堂丰富多彩，激发并保持学生良好的学习动机，努力做到小学英语词汇教学准确、趣味和有效，最终达到提高学生的语言运用能力的目标。以上所述只是笔者的个人看法，研究的还不够深入和透彻，特别是对词汇教学要求对比的分析有待改善。英语词汇教学必须以时代和科学的发展为基础， 以一定的科学教学理论为依据，不断关注和学习新的教育动态，借鉴成功的范例，联系实际，结合教材，创造出新颖实用的教学方法。