今年我校进行了“生命教育和生命价值观现状调查问卷”和“中学生安全知识、自救知识调查问卷”，调查结果不容乐观：有26.4%学生缺乏安全知识和自救常识，21.7%的学生在灾难或挫折面前不能积极面对，甚至有3.9%的学生曾产生轻生念头和自杀倾向。教学中必须加强生命教育。生命教育，它是包括身、心、灵的健全成长以及德、智、体、美的平衡发展，帮助学生将内化的价值理念统整于人格内，透过“知、情、意、行”的整合，达到“认识生命、欣赏生命、尊重生命、爱惜生命”的目标。如何在道德与法治教学中落实和加强生命教育？

一、挖掘教材内容，引导学生认识生命体验生命

叶澜教授把教师最平凡的职业活动——课堂教学，与教师个人的生命质量联系在一起，认为课堂教学对教师而言，“不只是为学生成长所作出的付出，不只是别人交付的任务的完成，它同时也是自身生命价值的体现和自身发展的组成”。我们的课堂教学应该使学生个体的生命体验融入课堂，通过积极参与讨论、思考、体验，使得生命教育的理念真正内化到他们的思想观念中去。道德与法治教材是一个丰富的生命教育资源库，为道德与法治课实施生命教育提供了大量的素材。我们在教学中要把这些资源充分挖掘出来，并将其融于课堂教学之中，通过各种不同的教育方式，给学生以熏陶感染和体验，从而使学生能更好地认识生命、尊重生命。

例如，七年级教材上册《8.1生命可以永恒吗》《8.2敬畏生命》让我们认识生命能够得以存活和延续都实属不易，在这个过程中会存在许多意外性或者偶然性的事件。我们生命的存活和延续是属于我们自己的幸运，生命是宝贵的，我们应该珍惜生命。每个生命都有其存在的意义和价值，要用敬畏之心对待每一个生命。《9.1守护生命》增强生命意识和自我保护意识，面对一些客观存在的、非人力可抗拒的自然灾害或一些人为灾难，要提高安全防范能力，掌握一些基本的自救自护方法。《9.2增强生命的坚韧性》帮助学生认识挫折是每个人都会遇到的，它既可以成为人生经历中的宝贵财富，也可能成为成长的障碍，我们应用积极的态度面对挫折，并通过磨砺意志，自立自强，成为生活的强者，体验生命的价值。

二、挖掘生活中的生命教育素材，激发学生的生命意识

道德与法治教学最有生命力的教学原则应该是理论联系实际，社会时事热点中拥有大量的生命教育素材，因此，教师在利用教材现有的生命教育教学内容时还应挖拥生活中的生命教育素材并融入到课堂中来，增强教学的时代感和实效性，触及生命教育的灵魂，激发生命的意识，真正让道德与法治课成为学生生命素养的养成、生命提升的有效平台。在教学中我利用某市最近发生的中学生溺水死亡事件和漠视他人生命的血腥案例进行教学，极大地激发了学生对生命价值的思考和探究的欲望。生命教育只有紧密地联系学生的生活实际，才能更深入地激发学生的生命意识，培养学生尊重、珍爱、宽容、关怀和理解他人的生命情感，获得把握未来人生的经验与能力。

生命是现实的，关注生命，提高生命的质量必须关注人的现实生活。学生跨入初中是其成长过程中的一个转折点。只有学生的现实生活丰富多彩的、有趣的、幸福的、快乐的，他们才能深切体会到生命的意义与价值，才能对未来充满希望与期盼。因此，我在教学中注重创设宽松、愉悦的课堂氛围和和谐、平等的师生关系，让学生以愉快的心情生活在新的环境中，感知成长，体验生命的喜悦，成为生命教育的重点。通过主题探究“我们的班微设计”及“我们的座右铭”来展示学生的期望和追求，引导学生在学习中用乐观、积极、主动的态度迎接新生活，学会生活，愉悦生命。

三、引领学生走进社会生活，感悟和体验生命

生命教育在生活中发生，也需要在生活中实践。真正的生命教育是触及心灵的教育，是感染灵魂的教育，生命教育的目标不仅仅是使学生认识自己与其他生命的重要性，更要以行动去热爱生命，实现生命价值。台湾学者张振成提出生命教育“教材教法宜生动活泼，注重生活体验，营造温馨有人性的教育环境，重视全体参与”。因此，在对学生进行生命教育时，还要注重带领学生走进社会生活，让学生在现实生活中感悟和体验生命。

在完成《关爱社会》教学后，我们科组与团委会联合起来，组织学生走进福利院、老人院当义工，以培养学生对他人和社会的关心；利用寒暑假组织学生探访困难家庭，引导学生学会以感恩之心来善待生命，学会关爱与施予，从而增强生命的责任感。又如在讲授“自觉抵制不良诱惑”后，为了对学生更好地进行“远离毒品、珍爱生命”的禁毒教育，我校组织学生到市戒毒所参观，让学生直观地感受吸毒对生命的摧残，从而领悟生命和健康的可贵。在讲授《自我保护》时，我校组织学生到我校的消防模拟逃生训练室进行逃生演练，模拟突发火灾产生浓烟，学生必须在浓烟中寻找出口，匍匐前进减少吸入浓烟，安全撤离到安全地带，部分学生还拿起灭火筒参加灭火实战体验。通过开展了灵活、有效、多样的生命教育活动，构建富有特色的教育体系，挖掘生命教育的内涵，发挥社会实践的作用，紧密联系学生生活实际，把生命教育有机融入到学生的生活中，把学生作为生命教育的主体，注重学生的感知、体验和情感，引领学生确立生存与发展的正确方向，获得生命的健康成长，从而养成对生命高度负责的态度。

总之，在初中道德与法治课渗透生命教育，在教学中坚持“以人为本”的教学理念，加强素质教育，引导学生认识生命、珍爱生命，尊重他人的生命，提高生存技能，提升生活质量，是一项迫在眉睫的重要任务。教师应凭借道德与法治学科特有的人文性，将生命教育融入到学生的学习、生活之中，渗透进学生的心灵，使他们学会并掌握必要的生存技能；认识、感悟生命的意义和价值，学会尊重生命、爱惜生命、欣赏生命，进而学会对他人生命的尊重和关怀，把学生培养成人格健全、充满生命活力、具有鲜明个性和创新智慧的一代新人。