摘要：实践教学质量是职业院校教学质量的重要组成部分，加大对实践教学质量监控的力度，已经成为提高职业院校教育教学质量的必由之路。本文在调研的基础上，分析了一般高等职业院校实践教学质量的监控情况，并以北京信息职业技术学院为例提出了提高实践教学质量监控的设想。

关键词：实践教学 质量 监控

实践教学指的是指导教师根据实践教学大纲和计划，按照实践教学目标，遵循教学原则，运用恰当的教学方法，组织和指导学生通过实际操作，验证和深化理论知识，训练操作技能，促进理论知识向实际应用转化，从而形成技术应用能力，培养学生专业实践、创新能力，提高分析问题和解决问题能力的一种教学形式。

教育部在2005年1号文中就明确指出，“大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力”“合理制定实践教学方案，完善实践教学体系。要切实加强实验、实习、社会实践、毕业设计（论文）等实践教学环节，保障各环节的时间和效果”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中要求：职业教育要面向人人，面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。建立健全职业教育质量保障体系，吸收企业参加教育质量监控。

实践教学质量是职业院校教学质量的重要组成部分，行之有效的实践教学质量监控体系是提高教师的业务能力、学生的技能和学校整体教学水平的保障。近几年随着生源人数的下降，高职招生的竞争压力已经明显引发了职业院校的生存危机。目前，学校的硬件设施已不再是吸引生源的关键因素，以质量求生存将会成为每个高职院校的根本出路。因此，加强实践教学环节，加大对实践教学质量监控的力度，已经成为提高职业院校教育教学质量的必然选择。我校为切实推进实践教学质量的提升，制定有针对性、可操作性的实践教学质量监控措施，教育督导室开展了对实践教学质量监控的调查研究。

一、一般高职院校实践教学质量监控情况现状

㈠ 实践教学的特点及其对质量监控的影响

1.实践教学环节具有多样化、阶段性，导致质量监控模式不统一

理论教学一般是以课堂为中心展开的教学活动。而实践教学则是根据不同的内容在不同的实践场地展开的教学活动，主要包括实验课、专周实习、生产性实训、顶岗实习、毕业设计实习等环节；不同的实践内容有不同的教学形式，根据内容特点会安排在某一阶段集中进行。因此，实践教学质量监控就不能像理论教学质量监控一样采用统一的形式，这就增加了监控的难度。

2.实践教学内容具有复杂性，要求质量监控更加精细化和专业性

理论教学主要讲授书面的理论性知识，而实践教学则是训练实际的动手操作能力。理论知识是由概念、命题构成的，是系统的，可通过语言文字表述、再现；而实践性知识则是要将理论知识经过个体大脑加工后，在一种特定的环境中用肢体感官以实物形式表达出来。因此实践教学是融理论性知识、情境性知识和操作性知识于一体的，内容相对复杂。这就使实践教学质量评价的内涵有别于理论教学，因而质量监控的方法和手段也将复杂于理论教学，更强调精细化和专业性。

3.实践教学考核具有主观化、多元性，导致质量监控标准不统一

理论教学有明确的知识点进行考核，容易制订客观标准；而实践教学的考核更多的是要展现综合能力，在考核过程中主要以主观判断为主，质量标准也随着专业技术的不同而不同，呈现出多元化的特点。这就使教学效果的监控不能采用统一的标准或模式，而应以适应不同专业技术标准为原则。

4.实践教学的影响因素具有广泛性，要求质量监控多部门合作完成

实践教学质量的好坏不但与教师和学生有关，还在很大程度上与实践教学条件，如实践设备、实践场地、指导教师、学生的参与度、管理水平，以及实践教学经费的投入程度等有关，受着诸多因素的影响。因此，在对实践教学进行监控时要考虑多方因素，需要相关部门通力合作。

㈡ 当前实践教学质量监控存在的普遍问题

由于实践教学存在上述特点，目前各高职院校对实践教学监控还比较初级，处于不断探索完善阶段，存在着一些普遍性的问题。第一，部分学校尚未建立独立的实践教学监控体系；第二，普遍缺乏明确系统的实践教学评价指标；第三，采用同理论课相同的监控模式；第四缺乏科学的监控方法，未形成闭环反馈。这些问题导致了现在的实践教学未能充分发挥应有的作用。

二、我校实践教学情况现状

为了全面了解我校实践教学的运行情况，以及我校各教学院、系在实践教学方面的管理监控措施，教育督导室组织全体督导员对我校5个学院2个教学系，通过实地考察、访谈、问卷调查等方式进行了调研，了解到的具体情况如下：

一是目前我校各院、系的实践教学主要包括：实验课程、校内专周实习、取证实训、生产性实训、校外企业实习、毕业设计、顶岗实习等环节，占教学计划总学时的23%—40%左右。

二是目前我校各教学院、系实践教学环节教师配备情况：在我校5院2系中除经济管理学院和数字艺术系未设专职实验实习指导教师外，其余院、系共设有23名实验实习指导教师，占全校教师总人数的6.8%。凡在校内进行的实验、实习环节，各院系一般会指定实验实习指导教师或专任教师全权负责；需要在校外进行的企业实习、顶岗实习等环节各院系则会聘用企业兼职教师，校内教师只负责一般常规管理及与企业的沟通协调。

三是目前我校各教学院、系对实践教学环节监控的主要做法：

1.常规教学资料检查

各院、系都参加教务部门组织的期初、期中、期末教学资料检查，但由于实践环节的阶段性特点，一般只能参加三次常规检查中的一到两次。

2.日常教学巡查

包括教务部门的日常教学巡查和各院、系自己组织的现场抽查，抽查次数各学院、系不同，一般每月1-2次。同样由于实践环节的阶段性，不能保证全覆盖。

3.取证实训

除资料检查外还根据取证通过率及随机抽查学生、提问学生的方式进行综合评定。

4.生产性实训

除资料检查外还会增加中期教师现场PPT汇报，实训结束时学生答辩等环节，进行综合评定。

5.校外实习

多由企业兼职教师管理，教学院、系仅抽查学生到位情况和教学资料完备情况。

6.毕业设计

主要有开题、中期、论文、答辩的审查。

四是对我校实践环节教学效果的自我评价.

通过调查，教学院、系普遍反映在实践教学环节中，大部分学生学习状态良好，愿意动手参加制作类的实训，积极性较高，校内实践环节的教学效果优于校外实践环节；毕业设计的效果欠佳，尤其部分学生的论文抄袭严重。

五是目前我校实践教学环节监控存在的主要问题：

1.尚未建立学校统一的实践教学监控体系

各教学院、系实践教学主要处于自主监控状态。目前各教学院、系能够自主地对核心课程的实践环节和毕业设计，结合其培养目标和要求，进行不同标准、不同层面的质量监控，处于百花齐放状态。

2.缺乏科学合理的质量标准体系和系统化的管理规章制度

目前没有明确的评价指标，没有针对各专业培养目标制订的实践教学质量标准，监控多停留在对规范的要求上；缺乏相应的规章制度，对实践教学的过程和结果没有形成规范的检查程序；对校外实习的质量监控多数停留在文件检查和出勤检查上，存在内在质量监控盲区。

三、对我校实践教学质量监控的设想

通过本次调研，我们初步了解了一般高职院校对实践教学环节的监控情况和我校实践教学环节的现状及问题。根据实践教学的特点及在实际运行中反映的问题，我们认为今后应从以下方面入手建立健全我校实践教学的监控系统。

㈠ 构建适合我校的实践教学质量监控体系

为了促进人才培养质量的提升，实现由规模扩张向内涵转变，完善实践教学质量监控是必由之路，因此需要建立既符合职业教育规律又能满足我校实际发展需要的实践教学质量监控体系。

实践教学质量监控体系就是以实践教学目标为导向，按照实践教学质量标准，通过对实践教学涉及的各要素实施监督、检查、反馈和调控而形成的一个闭环系统。这个系统包括：监控标准、监控内容、监控机构、监控形式、监控反馈等要素。

监控标准是监控的基础。应依据我校人才培养目标，结合专业教学目标，制定不同专业、不同实践内容的教学质量监控标准。

监控内容主要包括：实践教学目标、实践教学计划、实践教学组织、实践教学方法、实践教学场地设备、实践教学师资、实践教学教材等。

监控机构是监控的组织实施部门，可以由督导室牵头建立校级、院（系）级、教研室级三级联动机构。成立实践教学质量检查小组，加强对实践教学环节和过程的检查与监督。

监控形式是指监控具体的实施方法与手段，可以采用现场听课评价（专家评价、院系级领导评价和教研室同行评价）、日常教学巡查、学生评教、企业评价、技能竞赛等多种形式。

监控反馈也是必不可少的环节，可以通过监控机构层级反馈、现场听课直接反馈，学生评教反馈等多种渠道。通过反馈，促进整改形成监控系统的闭环运行，从而切实保障实践教学的不断改进，质量的逐步提高。

㈡ 建立完善的实践教学管理规章制度

实践教学管理的制度化、规范化和科学化是教学管理水平的体现，也是稳定教学秩序、提高教学质量和效益的重要保障。因此，实践教学管理方式的重点之一就是建立完善的规章制度和完整有序的工作程序，使实践教学工作有章可循。

科学合理的实践教学管理制度是实施实践教学质量监控工作的根本，也是提高实践教学质量的关键。实践教学管理制度应该包括：实验室工作规程和管理办法，如实验教学管理规定、实验教学评估办法、实验技术人员工作规范和岗位职责、实验仪器设备管理办法、实验室开放管理办法、学生实验守则等；还应包括各类实训工作规程与管理办法，如校内实习、校外实习、校外实训的基地建设、毕业设计（论文）等相关管理规定与工作流程。在建立健全管理制度的同时，还应注重制度的落实和严格执行，建立有效的激励和约束机制。

㈢充分利用信息化网络平台，及时开展远程质量监控

随着教育部对信息化教学的大力推广，网络教学已成常态，这就为我们开展及时、远程的实践教学质量监控提供了技术支撑。我们需要对现有教学信息化资源进行有机整合，将全部资源集中到一个信息化平台中，进行统一规划、构建起统一接口和标准。这样对于在校内进行的实践教学，我们可以定期或随机地开展网上评教，也可以利用手机进行随堂评教；对于在校外进行的顶岗实习或者毕业设计，需要进一步完善现有管理系统，使学生能够定期在线填报实习情况，并提醒教师及时在线批阅和指导，从而实现对校外实习的时时监控和远程监控。

实践教学质量监控是一项长期的系统工程，我们将本着“以人为本”的科学发展观，充分发挥调动教师和学生的积极性，自觉接受监控的同时也要做监控者，逐渐变“被监控”为“自我监控”，自觉、主动地参与到实践教学的质量管理中，在逐步完善质量监控闭环系统运行的过程中不断提高实践教学质量。

参考文献：

1.徐英俊、曲艺，对应用型大学实践教学质量监控体系的系统分析，中国电力教育，2011年第一期

2.刘元林、孟庆强、潘莉、胡丹，实践教学质量监控与评价指标体系的构建研究，实践技术与管理，2011年第28卷

3.胡常海，“三维立体”校内实践教学质量监控体系构建研究，实习实训

4.綦恩周、陈顺，高职院校实践教学质量监控体系建构及应用——以顺德职业技术学院酒店管理专业为例，教育理论与实践，2015年第35卷

5.张一平，试论高职院校实践教学质量监控体系的构建与实践，院校管理，2017年