一、课题研究背景与意义

（一）研究背景

注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。课堂注意力，顾名思义指的是人的心理活动指向和集中于课堂教学。孩子若没有足够的注意力，会影响学习的品质和效果；相反，对任何事若能专心、投入地学习，不仅学习品质佳，而且学习成绩也会高人一等。

从目前的学生现状看，现在的学生大多都是独生子女，从小娇生惯养，没有养成注意力集中的好习惯。经常表现为上课东张西望，小动作多，不能积极主动地参与学习过程。有时上课不按老师的要求，注意力分散，有的上课虽积极发言，但不愿倾听别人的发言或意见。在课堂上不会用心思考问题，回答问题肤浅没有深度，影响课堂，导到课堂效率低下。当代信息化社会，课业负担重和不健康的娱乐方式等，使小学生特别是小学一年级学生注意力问题越来越突出。

我校地处农村，学生家长的素质参差不齐，对学生注意力培养的意识也普遍不高， 很多家长甚至不理解它的重要性和紧迫性。或有的孩子是留守儿童，爷爷奶奶根本没有意识到注意力对孩子的影响。殊不知良好的注意力才有利于孩子的健康成长。因此，有必要对小学一年级学生作为研究对象，针对注意力品质提升进行研究，并探讨出适合小学一年级学生的注意力培养的方法。由此可见，对小学一年级学生课堂注意力培养的研究势在必行。

（二）研究意义

1.理论意义

（1）了解小学生注意力品质现状，丰富学生注意力品质方面的研究。

（2）探索小学生注意力品质提升训练方法，对儿童注意力培养理论具有一定价值。

2.实践意义

（1）调查小学生注意力品质的现状，了解分析其特点，对于采取相应的措施具有现实指导意义。

（2）探索小学生注意力品质提升训练方法，对小学生注意力品质在一定空间的提升有积极意义。

二、研究的过程与策略

（一）专业学习

1.理论学习

《课程标准》在阐述课程性质与地位中说：课程应致力于学生素养的形成与发展。素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。在教学建议里指出：学生是学习的主人，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯……这里强调了学生的养成，所说的自主学习的习惯，也包含课堂注意力养成的习惯。小学阶段，是为以后的各个阶段打基础的，对学生今后的影响极深。

如果我们的数学教育教学工作者能跳出数学看数学，跳出课堂看课堂，跳出课本看课本，多思考数学教学的大策略，从大处着手改革小学教学，那么，小学数学教学改革的收效会更大。因此，要提高学生的课堂注意力，还必须改革数学课堂教学策略。

2.业务学习

近十年来，我一直订阅《小学教学论坛》《小学数学教学的研究》《小学数学教学》《小学数学教学设计》。此外，我还在网上浏览了许多同仁提高学生课堂注意力的方法，可谓精彩纷呈。

（二）教学实践

低年级学生的课堂注意力很难维持20分钟，自己曾经用过卡片、游戏、儿歌、鼓掌等激励形式，但效果都是只能持续一周左右，学生就没有了兴趣，上课时精神状态不佳，注意力又不集中，不积极思维，总是乱糟糟的。正在我忧心如焚的时候，我看到《课程标准》中说：教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生素养的整体提高。这使我意识到要提高学生的注意力，光治标不行，还需治本，课堂要激发学生的兴趣，更要激活学生的思维，教师对课文深加工，激起学生的表现欲，使语文课深刻、厚重，让学生有事可做，从而取得实效。

（三）策略研究

注意力水平的高低，直接影响着人的智力发展和对知识的吸收。俄国教育家乌申斯基曾经说过：注意是心灵的天窗，只有打开这扇天窗，才能让智慧的阳光撒满心田。我想最关键的还是要我们教师从课堂入手，调动学生上课的兴趣，提高他们的学习热情，采取多种方法来培养他们的注意力，从而提高课堂的教学效果。我在研究过程中，采用如下策略：

一是利用兴趣，激发注意力，二是巧做游戏，引起注意，三是利用故事，唤醒注意力，四是教给方法，养成注意力，五是利用竞赛，增强注意力，六是利用多媒体，吸引注意力，七是采用多种评价方式，提高注意力。

鸟儿要奋飞，老师的鼓励是翅膀；花儿要浇灌，老师的微笑是甘露。《课程标准》指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采取积极性的评价，尽量从正面加以引导。”所以在课堂上，教师不能吝啬赏识与赞许，在他们完成一件事时，及时进行鼓励评价，孩子就会产生一种满足感和快乐感。注意力也较易集中。如及时送上“回答很精彩！”“再努力一下就成功了！”“你的感受很独特，老师为你高兴！”“我怎么没想到，你体会得太精彩了！”“大家在用心读书，渴望知识的热情深深地感染了我！” ……鼓励性的评价能让学生智慧的火花得到迸发，使整个课堂充满生机。同时，对于学生反馈的信息，教师在鼓励赞赏的同时还要注意评价的客观性。教师要善于扮演“公正法官”的角色，及时给予精辟恰当的“判决”。既要肯定学生的成功与进步，又要及时鲜明地指出学生存在的不足与错误，让学生清醒、正确地认识自我，进而主动改进自我，完善自我，促进自身发展。如当某个学生朗读课文后，有的老师总喜欢这样评价：“读得不错，很好！”那么到底好在哪儿呢？学生就不清楚了。如果我们这样评价：“读得响亮流利，很好！如能在速度上放慢一些，注意停顿，掌握好语气就更好了。”这样一分为二，实事求是的评价，让学生体验成功的喜悦，增强学生集中注意力上课的信心。便会激起无休止的追求意念和力量。

当然，培养小学生注意力的方法还有很多，其具体实施方法也不尽相同，我们在教学实践中要不断探索、总结、实践，在实践中不断修改完善，使其日臻成熟。