一、蓝海战略的提出及内涵

企业搏击于充满竞争的现实世界，面临着形形色色的压力，因此竞争战略的选择是企业发展永远无法回避的主题。在传统的竞争中，“每个产业的界限已被划定并为人们所接受，竞争规则也已为人们所知”，即是说企业的传统竞争战略的选择往往是基于已有的市场空间，竞争思维已被固化，很难跳出现有的市场框架。按竞争的性质划分，企业传统的竞争战略总体上可划分为两类：差异化与成本领先。不过无论是采取差异化战略还是成本领先战略，现有的市场空间可能会由于管理、技术、政策的发展使市场进入壁垒降低造成越来越多的企业进入而变得拥挤不堪，企业利润和增长的前途也因此而越来越黯淡。

二、幼儿园蓝海战略的可行性

市场经济下，部分学者提出了教育产业化的观点，并着重强调了幼儿教育与高等教育等非义务教育的产业化能更有效地实现教育资源的合理配置，然而这种观点并没有得到一致承认，目前，学术界、教育界关于教育产业化的争论仍很激烈，因此笔者对幼儿园教育产业化合理与否不妄下结论。但是笔者认为幼儿园教育能称之为产业，并且具有产业要素的基本特征。因为首先，产业经济学将产业定义为国民经济中同一性质的生产或其他社会、经济活动的企业、事业单位、机关团体的总和，即在社会分工条件下的国民经济各部门，幼儿园本身是公益性质的单位，幼儿园教育培养幼儿归根到底是对精神文化产品的生产，是对未来人力资本的生产，因此可以说幼儿教育是国民经济的一个“生产”部门，幼儿园教育符合了产业经济学对产业的定义。其次，幼儿园教育具有产业要素的基本特征。

幼儿园教育产业的产业特性随着市场体制的完善愈加明显，现今幼儿园之间关于教师、生源等资源的竞争愈演愈烈，幼儿家长也愈来愈重视幼儿园的品牌……幼儿园教育产业的竞争性、品牌性以及对市场价值规律的遵循具有与工业、服务业等其他竞争性产业的极大的相似性。幼儿园的竞争逐步陷入了“血腥的红海”，幼儿园的竞争战略有待转变。蓝海战略的提出虽然是基于对工业、服务业的研究，但蓝海战略服务的对象却是竞争性的产业，因此幼儿园教育发展采用蓝海战略摆脱现状是可行的。

三、幼儿园的红海竞争及其局限

市场条件下，竞争能促进资源从配置效率低的地方流向配置效率高的地方。现今，国家大力发展教育事业，鼓励发展民办教育，提高教育资源的利用率。大量私立幼儿园的建立增加了幼儿家长选择的多样性，也因此造成幼儿园之间的竞争进一步加剧。纵观幼儿园的竞争方式，可集中归纳为以下几点：一是引进或培养优秀的教师，二是改善硬件设施，三是提升幼儿园的等级，四是加强幼儿园的宣传，五是改变收费标准。

绝大部分幼儿园认识到了优秀的教师、良好的硬件设施、更高的幼儿园等级、有影响力的宣传、合理的收费标准现有产业框架下幼儿园教育发展的关键因素，因此更多的幼儿园也乐此不疲地加入这些关键因素的竞争。但是引进优秀的教师数量有限，培养优秀教师也需要一定的时间过程；下大力气改善硬件设施的需要引入大量资金，而幼儿园的资金使用又受到层层限制；提升幼儿园等级本身需要自身的师资力量、硬件设施达到一定的层次；幼儿园个体的广告宣传效果也因更多的幼儿园进行宣传而被弱化；收费标准因物价水平或政策因素而不能无限制降低或提升。在现有产业框架下幼儿园竞争在趋同化，同时红海竞争的激烈程度也渐白热化，幼儿园教育要更好、更快地发展，驶出这片红海成为必须。

四、幼儿园发展的蓝海战略

蓝海战略认为如果组织的战略重点突出、另辟蹊径，摆脱“我也是”型，那么就容易在市场中脱颖而出。根据蓝海战略的思想，幼儿园的发展可进行如下变革：

（一）开办特色幼儿园

幼儿特色园包括体育幼儿园、双语幼儿园、艺术幼儿园、蒙台梭利幼儿园等多种形式。幼儿园的发展选准主题，突出重点，对幼儿园而言，不但可以让幼儿园教师明确教学方向使幼儿园的现有资源做到“好钢用在刀刃上”，也能使幼儿园在挖掘园内潜在资源时做到“有的放矢”；对家长而言，特色幼儿园明确了幼儿园的教育导向，改变了幼儿园与家长之间信息不对称的现状，减少了家长对幼儿园的信息搜寻成本，有利于幼儿家长根据幼儿自身及家长的偏好做出正确选择。

（二）增加教育对象

幼儿园的传统教育对象只是幼儿，但是相关教育研究表明一个幼儿的健康成长不仅要靠幼儿园教师的教导，更依赖于家长的言传身教。不过在这个忙碌的社会，幼儿家长由于某些原因往往容易忽视对发展中的幼儿家庭教育理论、方法的学习，同时幼儿的思想也在受时代发展的影响，因此部分家长无力对幼儿进行有效的教导。鉴于此，幼儿园的发展可以另辟蹊径，开设家庭教育理论、方法培训班，教育的对象是幼儿家长或未来的幼儿家长。对家长进行教育心理、理论、方法的辅导一方面可以体现幼儿园教育“以人为本”的教育理念；另一方面也能让幼儿家长更加了解幼儿园使幼儿园获得更多家长的认同。

（三）教育环境家庭化

年龄越小的幼儿越易产生对家的依恋，而这种依恋的具体形式有父母离开时的哭闹、在幼儿园内厌食、孤僻等不良表现。幼儿心理学的研究表明，幼儿从家到幼儿园后，有一段心理适应期，年龄越小的幼儿适应能力越差，如果幼儿园的环境与幼儿家居的环境差别越大，那么幼儿的心理适应期就更长，因此对幼儿的负面影响就越大。幼儿到园后一般来说是呆在幼儿教室里，而教室在幼儿的意识中又属于相对较严肃的场所，有别于家庭轻松的氛围，年龄小的幼儿就显得更不适应，幼儿不良表现的出现也就不足为奇。因此幼儿园可改变年龄偏小的幼儿的教室结构，将教室布置得更象幼儿的家，让幼儿感觉到更轻松、更温馨，缩短幼儿的心理适应期。这样可以让家长更放心地把幼儿送到幼儿园，也为幼儿园树立良好的口碑奠定了基础。