◆摘  要：随着互联网的普及，越来越多新奇的事物出现在学生的视线中，这些快节奏的事物影响着小学阶段的学生，让学生变得十分浮躁。所以社会开始呼吁“放下手机，拿起书籍”，世界读书日的开设也说明了读书的重要性。而且小学阶段是培养学生“听、说、读、写”能力的重要阶段，所以教师应该要有意识地在小学阶段的教学中培养学生的阅读能力，让学生能够为以后的学习打下基础。本文就将结合笔者的教学经验，简单谈一谈小学语文教学中学生阅读能力的培养，以供广大教师参考。

◆关键词：小学语文教学;阅读能力;规定时间;群文阅读;课后练习

根据研究表明，我国学习阶段学生的年龄均在7岁到13岁之间，这个年龄段的学生没有自制力，需要教师督促进行学习。许多语文教师给学生布置了任务，但是效果并不是很理想，学生在完成任务的过程中经常会发呆，不能很好地完成教师布置的任务。阅读任务也是如此，许多学生认为教师安排的阅读任务是“没用”的，所以并没有将其放到心上，但事实并非如此，阅读是学生学习知识、获取信息的主要途径，也是提高自己语文素养的有效手段。所以语文教师应该培养学生的阅读能力，让学生进行有效的阅读。

一、给学生规定时间去阅读

许多的语文教师在课堂上安排阅读任务时，并不会给学生规定时间，原本的目的是想让学生更加认真地阅读文章，并尝试了解文章的意思。但是学生的自制力不够强，会在这个时间段内做一些越阅读无关的事情，这样不仅影响了学生的阅读，还会降低本节语文课堂的进行效率。所以说，教师应该给学生规定一个时间，让学生在规定的时间内完成文章的阅读，并在阅读后进行检查，确保学生的阅读效果。这样不仅能够让学生高效地完成阅读，还会让整节课堂的节奏变得十分紧凑，提高了语文课堂的效率。

例如，在进行《草船借箭》一课的讲授时，我先让学生阅读了一遍文章，然后我问学生这篇文章大致讲了哪几个事件，许多的学生都回答不出来。于是我要求学再次阅读文章，并在五分钟之内完成阅读，并告知学生要在阅读完成后进行提问。学生听完布置完任务，都开始认真地阅读这一篇文章，还没到五分钟，大部分学生就完成了我布置的阅读任务。在进行提问时，我发现许多的学生都能在这五分钟内完成任务。我通过给班级的学生布置任务，并且规定时间，促使学生认真地阅读，从而高效地完任务，这不但提高了学生的阅读能力，还促进了语文课堂的进行效率。

二、在教学中安排学生进行群文阅读

群文阅读一直是语文教师最常使用的教学方式之一，教师在课堂中可以挑选出相关的文章安排学生进行群文阅读。群文阅读“一篇带多篇”的特点，可以让学生学习更多的内容，还能丰富语文课堂的内容，向学生拓展一些课外知识，积累学生的写作素材。当教师发现学生感兴趣的文章时，教师安排学生进行群文阅读，不仅能吸引学生的阅读兴趣，让学生高效地完成阅读，还能让学生在阅读中找出着几篇文章的相同点，锻炼学生从文章中提取信息的能力，为学生以后的工作和生活作保障。

例如，在进行《羿射九日》一课的讲授时，我发现许多学生都对中国古代的神话感兴趣，于是我挑选了《精卫填海》、《神农尝百草》、《女娲补天》等一系列的中国古代神话故事来安排学生进行群文阅读。这些神话故事都比较简单，而且通俗易懂，学生看完一篇还想继续往下看。在学生观看完成后，表示想看更多的故事，我及时地制止了学生，并安排了任务：再次阅读文章，找出这些文章都表现了先人的那哪些品质。学生又再一次进行阅读，然后告诉我：这些故事都体现了先人想要进一步了解自然，并征服自然的愿望。我通过安排学生进行群文阅读，提高了学生的阅读能力，丰富了学生的知识积累。

三、让学生进行课后的阅读练习

小学阶段的学生学习任务不重，教师可以给学生安排一些好的作品让学生在课下进行阅读。学生在小学中的阅读量不能很好地锻炼学生的能力，而且学生每天接触的科目较多，所以语文教师可以将学生的课下时间利用起来，让学生读一些好的文章，让学生养成阅读书籍的好习惯，与此同时还能让学生在阅读中提高自己的语文素养。这样做不但能开拓学生的眼界，也能让学生在阅读课外书籍时丰富自己的阅历，全方面的提高学生的综合能力。

例如，在进行《卖火柴的小女孩》一课的讲授时，我发现学生对童话类的文章比较感兴趣，我就向学生推荐了《安徒生童话》这本书，让学生自愿在课下进行阅读。再次上课时，我让学生在讲台上分享自己的阅读的童话故事，班级的学生都听得津津有味。在学生完成分享后，我告诉班级内的学生：“《安徒生童话》这本书中还有更多的有趣的童话故事，大家可以在可以课下进行阅读。”教师在挑选书籍时也要注意学的身心特点，挑选合适的文章供学生阅读，这样才能让学生读懂童话故事

总的来说，小学阶段学生“听、说、读、写”这四项能力都是十分重要的，语文教师应该重视起来，可以让学生在阅读文章时大声阅读出来，或是积累一些生词、生字，多方面地提高学生的能力。教师可以给学生规定一个阅读时间，确保学生能够在有限的时间内进行高效地阅读。也可以安排学生进行群文阅读，开拓学生的眼界，增加学生的知识积累量。课下的时间教师也可以利用起来，向学生推荐一些优秀的作品，让学生在阅读过程中感受语文的魅力，从而更加主动地去进行阅读，去学习语文知识。总之，小学阶段学生阅读能力的培养是很重要的。

参考文献

[1]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）.

[2]谢幼如，吴利红，黎慧娟，郭琳科，黄咏瑜，肖玲，杨阳.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].中国电化教育，2016（06）.