◆摘  要：全面强化深度学习，积极促进教学创新，进一步改进和优化数学课堂教学的各个环节和模块，是双减背景下数学课堂教学的基本目标指引，也是数学教师更好落实核心素养培养目标的关键所在。本文将从实现合作学习、开展趣味教学、组织多元评价、构建线上空间等几个环节入手，就深度学习视角下推进教学创新的对策和方法开展讨论，期望可以起到抛砖引玉的效果，更好地助力学生学习水平的全面化提升。

◆关键词：深度学习;高中数学;教学小黄鞋;策略;研究

不断推进教学创新，积极地优化和改进数学课堂教学，是高中数学教师寻求教学创新和教学突破的重要所在，高中数学教师要积极地树立教法创新的理念和思想，积极地立足深度学习视角下进一步探索实现教学创新的对策和方法，并积极地在深度教学实践中发现和解决各种突出的问题，继而完善和改进数学课堂教学的各个环节，为学生学科素养的全面化培养铺路架桥。

一、避免被动灌输，实现合作学习

深度学习视角下要求数学教师积极地构建开放式、自由式、讨论式的数学课堂教学，全面避免课堂教学的被动化和灌输化，继而更好的在合作学习中激发学生的学习潜能，唤醒学生的学习思维，更好的释放课堂教学潜能，不断强化深度学习实施，为每个学生学科素养和数学综合能力的全面化培养奠定坚实的基础。例如，在深度学习《集合的概念》内容时，教师可以将学生划分为不同的讨论学习小组，并设计具有较强概括性的任务，如讨论集合的含义;讨论元素和集合的属于关系;讨论借助描述法描述集合的方法等，让学生以小组为基本单位围绕着这些具体的问题开展深度讨论学习，并在讨论过程中引导学生踊跃和积极发言，同时引导学生积极进行学习思路的分享与交流，教师还要注重给予学生引导，同时要积极地启发学生思维，注重解疑答惑，真正在合作学中实现深度学习效益的提升。

二、避免枯燥乏味，实现趣味教学

在深度学习中进一步激发学生的学习兴趣和求知欲望，更好的让学生在兴趣的驱动下开展学习，也是深度学习视角下高中数学推进教学创新的关键所在。而目前的数学课堂教学中形象性不够强、趣味性不过高，在一定程度上制约着课堂教学效益和质量的提升，需要高中数学教师积极地结合实际的教学需要，进一步避免课堂教学的枯燥乏味，全面提升课堂教学的趣味性，继而实现更为高质量的深度学习。例如，在教授《幂函数》模块内容时，教师可以引入信息技术实现趣味化教学。教师可以借助对应的计算机软件动态化延伸幂函数的图像，并结合多媒体图片、多媒体视频等方式，对具体的幂函数案例进行展示，引导学生结合案例进行形象化学习，同时教师还可以借助交互式电子白板积极地强化和学生的互动交流，并在互动交流过程中积极给予学生启发，进一步激发学生学习兴趣，继而实现高质量的深度学习。

三、避免单一评价，实现多元评价

积极地开展多元化和高质量的教学评价，同样是深度学习视角下每一位高中数学教师的基本共识，也是数学教师精准把握学情、促进学生不断改进和提升的关键所在，而从目前的评价情况来看，存在评价方式单一、评价模式固化等，导致最终的评价效果打了折扣。需要高中数学教师积极地在评价中避免评价单一，引入多元评价，继而促进学生更好改进和提升， 实现更为高质量的深度学习，助力学生学科素养的全面化培养。例如，在教授《函数的应用》模块内容时，教师要积极地引入包括学生自我评价、学生互相评价、小组轮流评价和师生互动评价等基本方式，对不同学生在深度学习中的表现进行考察，同时要注重过程性评价积极地对学生的学习方法运用、学习态度进行考察，继而基于深度学习视角给予学生全面化评价。

四、避免渠道单一，实现线上学习

积极地拓展学生的学习渠道和学习视野，进一步引导学生开展灵活和有效化学习，是高中数学教师在更为有效推进深度学习和提升教学效益的重要突破口。而目前学生的数学学习往往在课堂的几十分钟之内进行，使得最终的教学效果打了折扣，需要高中数学教师积极地结合教学中遇到的瓶颈，进一步推进线上学习空间的构建，继而为学生的深度学习开辟新的渠道，促进每个学生的更好发展和提升。例如，教师可以申请微信公众号平台，并每天为学生设计基于深度学习视角下的线上学习资源，引导学生结合自身需要进行有选择的学习和观看，教师则要积极地强化对学生的线上学习指导，进一步破解学生线上学习瓶颈，不断提升深度学习效益。

综上所述，高中数学教师要积极地理解深度学习视角下推进数学课堂教学创新的意义和价值所在，不断地探索和研究推进教学创新的具体对策和方法，并在具体深度学习创新实践中避免被动灌输，实现合作学习;避免枯燥乏味，实现趣味教学;避免单一评价，实现多元评价;避免渠道单一，实现线上学习等，进一步强化教学创新和教学突破，不断地提升教学的效益，让班级中的每个学生在深度学习视野下更好的实现自我的发展和提升。

参考文献

[1]陈子月.高中数学深度学习“疑、悟、习”三路径探索[J].中学教研（数学），2021（10）：26-28.

[2]幸世强，周祝光，罗文力.高中数学课堂中促进学生深度学习的教学策略——以“函数的零点和方程的根”教学为例[J].教育科学论坛，2021（28）：55-57.

本文系2020年度河南省基础教育教学研究项目《“深度学习”在高中数学教学中的实践研究》（课题编号：JCJYC20030248）研究成果。