◆摘  要：在农村地区，物理学科是初中生感觉到比较困难的一门学科。因为很多学生都不喜欢学习物理的知识，拥有着很强烈的厌学情况。而在农村地区初中物理教学当中，存在这一问题也并不是某一位学生的主要问题，而是所有老师都必须面对的问题。在学生对物理课程进行接触的过程当中，老师们也只有通过更主动的改革教学方式，并寻找更为有效的教学策略，才能够帮助学生真正爱上物理的课程。而通过整合初中物理教学资源，也就可以调动学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。基于此，本文主要以农村地区作为切入点，对初中物理教学资源整合的策略加以分析，以利于真正发挥出教学资源整合的作用，使得学生更加容易理解初中物理知识，促进学生的长远健康发展。

◆关键词：农村地区;初中物理;教学资源;整合策略

一、引言

伴随着当今时代新课程改革的不断推进，教学资源也正是这一背景之下延伸下来的一种理念。也就是随着我们国家教育改革力量的日益增强，教育资源的重要意义也就日渐显现出来。在农村的中学教育课程当中，也就是由于受环境的影响，学校物理课程的教学资源将会相对短缺。所以，在乡村中学物理课程当中，整合教育资源也将变得越来越关键。

二、创设问题情境，调动学生学习兴趣

我们都知道，兴趣是学生最好的教师。对物理课程而言，他和人类的生活有着密切的联系，是一门自然课程。在教学的引导环节中，老师们也就必须精心准备小故事，通过创设问题的情景，引导学生对问题进行思考，提升学生的注意力，激发学生的探究思维，使得学生可以更加积极的学习。在问题情景当中，学生也会更加自然的结合自己实际生活经验，体会到物理知识的作用。

例如，在教学人教版九年级第十五章《两种电荷》一课时，就可以结合实际的教学内容创设问题的情景。教师可以询问学生：“当天气晴朗时，用塑料梳子梳头，那样头发就会顺着梳子飘下来;有一些时候，当人们在夜晚脱衣服时候，就会产生火花与噪音，那么这两种现象所形成的起因又是什么？”由于学生们在小学的自然科学课程当中已经对摩擦与起电现象具有了一定的了解，也就会了解这种带电的现象。在这一过程当中，老师也可以给学生们展示用毛皮摩擦过的橡胶棒和丝绸摩擦过的玻璃棒，同时让橡胶棒和玻璃棒与橡胶棒相互靠近，学生可以观察实验中的现象。通过利用实践，学生们也就能够体会到了电荷的自然产生，从而认识到日常生活当中的许多地方都存在着摩擦起电的现象。这就能够带动着学习者们迅速地进入到学习的状态，从而减轻了学习的困难，并体会到物理等基础知识在日常生活当中的广泛使用。

三、营造良好教学氛围，促进师生之间的交流

在很多人的心目当中，都会觉得在农村的初中生学习基础知识比较差，而且知识面并不是很广，也就很难好的掌握物理基础知识。这主要是由于，他们自小就生活在乡下，能学习的东西也基本上都源自于学校课本。与此同时，初中生的父母们不知道如何关心自己的子女，更不懂得怎样培养他们的学习积极性，甚至还会在不知不觉中影响了孩子的学习观念。另外，还有不少学生都惧怕和教师交流，不愿意将自己的真实学习情况反馈给教师。因此，也就导致实际的初中物理课堂教学效果不容乐观。要想解决这一问题，教师也就需要营造更加良好的教学氛围，加强师生之间的交流。

例如，在日常教育过程当中，老师也能够运用自身的教育责任心与学生公平的交谈，给学生们提供比较舒适以及公平的教学氛围，使学生与学生以及老师与学生之间也能够进行比较良性的交流。在课下，老师也能够参观班级学生的家里，以了解学生的实际生活状况，和家中的老人聊天，并发现学生在学习的问题。透过平等的交谈机会，也就能够理解到学生们对于物理知识的内在真正感受。对一些留守孩子而言，当他们面临挫折和困境之际，教师若能够耐心地帮助他们分析原因，找到解决的方法，也就可以让每一位学生都感受到来自于教师的关怀。在课堂教学过程当中，教师如果能够积极引导学生探究教材的内容，对错误加以提示，不否定他们学习物理的积极性，就能够达到与教师以及学生的良性互动，那么学生们也就会形成了对物理基础知识进行掌握的浓厚兴趣。

四、注重物理教学的实验，提高学生动手能力

在物理学科的教育教学当中，实验会占据着十分重要的地位，是中考必考的内容。在物理实验当中，教师们可以将相对枯燥的基础知识转化为相对直观的现象，进而有效地培养学生的学习兴趣，从而帮着学生探索物理与生活之间的联系。在实验的过程当中，学生们也就可以更加主动的探究在物理现象后面隐藏的物理知识点，从而增强对教材内容的认识，建立了自主掌握知识点的能力。而通过利用物理实践过程，也就能够对学生的观察习惯，以及动手实践能力进行训练，从而有效提升了课堂的品质。

例如，学生在学习人教版八年级下册第七章的《力》时，老师就可以指导学生们握紧拳头，用力搬书桌，谈谈自己对力的体会，并同时探讨什么才是力，从而总结出在日常生活中什么现象才能够起到出力的效果。通过利用这种物理的实验，也就可以帮助学生直观的感受到力的相关内容，体会到力的实际作用，提高学生的动手能力。

五、结束语

总而言之，在农村物理教学过程当中，教师也只有依据学生的实际情况整合物理教学的资源，并运用各种教学方法帮助学生建立物理学习的基本观念，才能够更有效培养学生的物理核心素质，从而推动乡村学校的长期健康发展。

参考文献

[1]蓝文贵.农村初中物理教学资源整合的实践研究[J].新课程（教师版），2018（05）：26.

[2]刘敏杰.整合乡土资源，优化农村初中物理课堂教学[J].教育界：综合教育，2019（5）：2.