◆摘  要：教学是由教师和学生共同组成的学习活动，需要教师与学生密切配合，共同协作，师生之间课堂交流就属于课堂互动。然而课堂互动又不仅仅代表师生互动，还应包括学生与学生的互动，学生与教材的互动等等一切围绕学生展开的学习活动，但师生互动，生生互动以及生本互动是课堂互动模式中最主要的三种形式。本文就高中语文教学汇总课堂互动进行了探讨，并提出了一些观点和看法。

◆关键词：高中;语文;互动;模式

一、正文

一切的课堂互动的展开都是在教师的引导作用下进行的，是以学生为中心，体现以学生为主体的互动。在高中语文教学中更应该重视课堂互动，积极发挥课堂互动的作用，引导学生在自主思考，小组探究中完成语文知识的学习和能力的发展。

二、高中语文教学中课堂互动模式的现状

语文课堂气氛沉闷是语文教学一直以来存在的问题，尤其是教师讲授课文等内容时，课堂上毫无生机与活力，学生提不起兴趣学习，甚至提不起精神来听课，不仅学生与学生之间，学生与教材内容之间体现不出互动，甚至师生之间也完全没有互动活动，教师与学生像两个被隔绝开的个体，各自沉浸在各自的“教”与“学”活动中。

课堂气氛沉闷的原因少不了教师教学思想的落后和教学方式方法以及教学手段的陈旧。随着教育改革的推进，各类学科的课堂教学或多或少都发生了改变，但是对于语文这类教学效果呈现较慢的学科来说却少有变化，无论是基础知识的教学，还是阅读，写作等部分的教学，依然秉持了教师讲学生听的模式，没有从根本的教学方式中做出改变。尽管有些教师为调动起学生的学习热情，会设置问题叫学生回答，但由于设置的问题往往缺乏启发学生思考的作用而不能被称之为良好的课堂互动。

除此之外，语文学科的教学内容的设置带有很强的应付高考的目的，根据试卷内容所占的分数比来决定教学侧重的知识内容，来分配给各项内容的教学时间，所以在其教学内容的选择上也根本不容易引起课堂互动。

三、如何在高中语文中开展课堂互动模式的教学

3.1营造轻松愉快的学习氛围

一个相对轻松愉快的学习氛围十分有利于互动的产生，轻松愉快的学习氛围能够帮助教师和学生释放教学与学习的压力，更能够集中注意力。在这样的环境下，学生更愿意表达和交流，然后学生忘记教师与学生这样相对对立的位置关系，拉近教师与学生之间的距离，学生与学生之间的距离以及学生与知识内容之间的距离。教师在课前通过活泼幽默的语言，利用学生感兴趣的话题来引起学生的注意，激发学生的上课热情，同时当学生在课上注意力变得逐渐涣散时，教师也要积极采取开玩笑等的方式调节气氛，重新帮助学生集中注意力。

3.2巧用多种多样的教学手段

随着当今科技的快速发展变化，教学手段也发生了巨大的变化。现在的教学手段有非常先进的多媒体设备，并且还有大量丰富的教学资源供教学使用，音频，视频以及专门的教学软件都能够充分调动学生的听说读写，甚至可以带领学生走到户外进行教学，来调动学生各部分感官的活动，从而引起围绕学生展开的互动。就是要巧妙的选择合适的教学手段，主要结合教学内容的特点，借助教学手段的多样性和便利性将教学内容呈现给学生，帮助学生更深刻的理解和认识所学内容，利于学生产生疑问发起互动。

例如：在学习七年级上册《沁园春·长沙》这一课时，教师可以利用多媒体播放一些本课文的朗读音频，利用学生的听力使文章内容抵达到学生的最深处，带动学生的情感感触，加深学生对课文的讲解，通过音频使学生与课文内容产生互动。

3.3采用有利于增强课堂互动的教学方式方法

课堂互动模式的教学与教学的方式方法有很大的关系，不同的教学方式方法对互动产生的效果是不一样的。其中，问答法最有利于促进师生之间的互动，讨论法最有利于促进生与生之间的互动，而讲授法，练习法以及读书指导法等则相对不利于师生互动的产生。教师要巧妙的设计并且合理的选择教学方式方法，针对课堂上不同部分的教学内容选择不同的教学方式方法，避免过于强调互动而侧重利于互动产生的教学方式，要重视多种方式方法的结合，在课堂上自然而然与学生之间的互动。

例如：在学习《短歌行》这篇诗时，教师可以把这篇短诗分成几段，并分别分给几个小组，利用小组讨论的学习方式，引导学生对这篇短诗进行学习，去探讨每个字词所表达的意思，每句的意思，每句所要表达的含义以及每句在课文中的地位。并让学生以小组为单位合作进行展示自己小组的结果，并且教师采用提问法，对每一个讲解的小组进行提问，进而引导学生对每句诗进行更加详细的讲解。

3.4合理安排和设置教学内容

开展互动模式的教学需要在教学内容上做出改变，不能过分的进行应试教育，不能过分的在乎学生对知识内容的记忆，而是要培养学生对语文学科良好的学习方法和学习习惯。在安排教学内容时，设置更有利于培养学生学习方法的内容，注重培养学生的自主学习能力。教师在备课阶段也应当积极利用互联网搜索资料，丰富教学内容，在“丰富多彩”的内容下的活动可以让学生感觉到新鲜感，也为学生增加一份学习的动力，激发学生对知识的好奇心。

例如：在学习《滕王阁序》这篇文言文时，大部分教师会利用两课时进行课文讲解，剩下的课时留给学生背诵文章以及注解，甚至会专门抽出时间考察背诵。这样的安排十分不合理，教师可以引导学生以小组合作自己独立去分析课文，在设计到之前学过或者是能够扩展的注解时，提问学生思考和整理，同时可以抽出时间举行朗读比赛或者让学生利用画画来展现文中描绘的集会的盛况，也可以让学生发表自己的言论，说说自身对文中故事的看法。

3.5重视互动主体和互动形式的多样化

教师要打破互动只在人与人之间发生的错误观点，任何两种或多种能够引起学生进行思考，产生思想进步并提高认识的活动都能够称之为课堂上的互动。互动的主体只有教师与学生，还可以是学习内容，甚至是多媒体音频视频材料。并且互动的形式也是多种多样的，不只有语言交流这一种活动形式，还可以是游戏互动等互动形式。除此之外，互动不一定是平等交换的形式，可能是一对多进行的互动，也有可能是多对多进行的互动，互动的一方给予另一方一定的活动，不一定收获相同的活动内容。因此，教师要注重互动主体之间的切换，以及互动形式的多样化设计。

例如：在教师对古诗的复习回顾课上，教师可以以游戏互动的方式，教师将学生分组，教师描绘古诗词句，让学生抢答，抢答做多的获胜，并给予学生奖励。

3.6注重语文教学与生活联系

能够引起互动的材料，产生交流一定是学生十分了解和有深切体会的内容。教师在教学中，要注重贴近学生的实际生活，与学生的生活构建多方面的联系。要让学生发现藏在生活中的语文，语文源于生活的特点，从语文中感悟生活，从而使学生很容易理解语文中的知识，帮助学生更好的应用语文知识，使用从语文中学习的知识与技能，去表达自身的思想，去接受他人所表达的意思。教师的教学从生活处入手，也更能使学生感觉到亲切，更容易进入到知识的学习中，也更容易建立起与各方面的互动。

3.7重视互动中出现的问题

在互动发生时，不可避免的会出现许多问题，可能是知识上的问题，也可能是学生互动过程中心理上的障碍，这就要求教师在互动过程中积极的观察和发现，积极的寻找问题产生的原因，并在互动结束后，针对出现的问题进行疏导和讲解，帮助学生有一次良好的互动体验，使学生更加期待下一次互动的进行。除此之外，互动中出现的问题，往往属于课堂生成的新的教学资源，新教学资源的产生更有利于帮助学生加深对知识的学习和理解，有利于帮助学生提高对语文学科的认识，初级语文学科能力的提高。

四、在高中语文教学中开展课堂互动模式的意义

4.1有利于激发学生学习语文的积极性

课堂互动改变了语文课堂原本死气沉沉的局面，互动使课堂变得更加生动活泼，学生在互动中学习知识，也会感觉到更加的放松和快乐。互动同时也使学生更加集中注意力，沉浸在知识的学习中，知识在互动模式下变得更加容易，理解和掌握，大大的减少了学生的学习压力。互动让学生减少了学习上的孤独感，在互动的过程中，学生能够接触多种多样的学习内容，大大提高了学生对语文知识学习的兴趣。

4.2有利于学生养成良好的学习习惯，掌握良好的学习方法

在互动教学中，学生拥有更多的主动性，学生是被看作一个独立的个体，参与到互动中来的，拥有相对独立的自主思想意识，有相对较高的自我表达权利，并且有互动的另一方来聆听学生的想法，使学生受到极大的尊重，使学生都要以独立思考并表达自己的思想意识。在这样的过程中，学生逐渐的深入到语文学科的学习中，能够在自我探索的过程中去掌握适合自身学习语文的各种学习方法，并且养成一个良好的学习习惯。

4.3有利于培养学生的表达能力和合作意识

交流与表达并不代表了互动，但互动却少不了交流与表达，尤其是在师生互动，生生互动的过程中，交流与表达都发挥了重要的作用。教师与学生通过互动来达成知识的碰撞，让知识在交流与表达的过程中展现出来，学生也从交流与表达的过程中获得知识。生生互动的过程就更加体现了合作意识，学生相互帮助，以取长补短的方式共同探究问题，大大提高了学生自主解决问题的效率，同时通过学生与学生的互助，彼此学习，促进了学生个人能力的提升。

4.4有利于提高语文教学的整体水平

互动教学模式的展开是语文教学的各个方面都有所完善，无论是教师的教育理念，教学的手段和方式方法，还是内容的设置，以及教学上的技巧，在互动教学模式的帮助下，使语文教学更贴合新课改下“以人为本”的教学观。同时，互动教学能够培养学生更多的能力，相比短暂的知识记忆和痛苦的学习经历，互动教学更能够帮助学生树立终身学习的理念，使其更加热爱学习语文。

五、结束语

在高中语文教学阶段，课堂互动模式的教学更贴合高中阶段学生的学习情况和能力水平，能够充分的发挥学生的学习能力，并使其学习能力获得进一步的提升。课堂互动模式在教学中有十分重要的应用，但要想在高中语文课堂上顺利的开展课堂互动模式，还需要教师站在主导地位的基础上做出更多的努力，密切与教材进行结合，在教学手段，教学方式甚至是教学内容上，都要更贴合引导学生与多方产生互动，并重视影响互动效果的各个因素，努力完善教学质量，提高互动在课堂中的教学效果。

参考文献

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