◆摘  要：小学三年级算是小学语文学习的一个重要分水岭，因为学生们要开始写作文了，作文教学不管在哪个阶段都是一个“拦路虎”，小学阶段更是如此。因此本文主要针对小学作文教学的现状进行分析，了解在作文教学中培养想象力的重要性，并提出改变作文教学现状的具体措施，为广大教育者提供新的教学思路。

◆关键词：小学三年级;语文作文教学;想象力培养

小学阶段，一提到写作文学生们就叫苦连天开始头疼，其实头疼的不只有学生还有小学语文教师，如何提高学生的写作能力也是广大小学语文教师们思考的重点问题，还有在写作教学中提高学生的想象力同样是一大难题。

1 小学语文作文教学现状分析

1.1教师过于束缚学生的想象力

在作文教学中不少教师有时太过急于求成，他们为了尽快提高学生的写作水平，就将不同类型的作文或不同话题的作文总结为相应的模板，然后让学生跟着自己给的作文模板进行模仿写作。这样的作文教学方式确实可以在短时间内显著提高学生的写作水平，但是这种教学方式过于束缚学生的想象力，这样不仅让学生体会不到写作的快乐，而且当学生们遇到不太喜欢的作文题目时还会认为是教师强加给他们的任务，从而导致他们在一定程度上产生厌学的心理，这样的写作教学方式得不偿失。

1.2教师自身专业素养不够

当前，不少学校的语文教师专业素养仍然有待提高，由于在小学语文的教学中，作文教学所占的比重相对于其他板块来说并不高，因此教师入职考试中很难对其在作文方面的能力进行考查，这就导致教师自身的作文教学能力比较欠缺。特别是当教师们在进行写作教学过程中，学生在写作中遇到难题时教师们就无法给学生建设性的写作建议，这样的情况下学生的写作能力就无法提高，这就要求语文教师应该及时提高自身的作文教学能力，这样才能为学生的写作能力提供强有力的保障。

2 作文教学中想象力培养的重要性分析

2.1有利于充分发挥学生在作文课堂上的主动性

小学阶段学生们对写作练习都抱着“不想写”“好难”“这怎么写”的心态，特别是看到字数很多的例文后更加害怕，害怕自己写不出来。但是在开展作文教学活动时，教师们有意识地去培养学生地想象力就可以很好地解决这个问题。在作文教学中培养学生的想象力，可以让学生对作文课堂充满好奇，而不是害怕;还可以让学生主动对作文内容进行想象，提前在脑海中打好作文的整体框架;另外，培养想象力的过程中可以适当让学生进行分享，这样既保证了学生在课堂中的主体性，又提高了学生的参与感。

例如，以部编版教材为例，小学语文三年级上册第三单元的写作话题为：我来编童话。这个话题十分贴合小学中年级的学生，这个阶段的学生不像幼儿园的孩子那样单纯地进行幻想：认为童话故事是真的;但他们还是以一种新奇、烂漫的目光看待着世界。让他们对自己心目中的童话进行分享描述，不仅可以培养他们的想象力，还能引起学生们的分享欲，使作文课堂更加生动有活力。

2.2有利于全面提高学生的文化素养

跟很多语文教师接触的过程中发现，大家普遍都认为作文是小学语文中的教学难点，学生不愿意学，教师也很难教。但是，如果学生在小学阶段在写作方面能打下良好的基础，对他们之后的学习会有相当大的帮助。例如学生在初中和高中阶段要写议论文和说明文等类型的文章，到了大学或更高的学历阶段需要写各种样式的学术论文，甚至是参加工作后要写大量的工作报告，其实不论什么样的文体都依赖于小学阶段的写作基础。

如果小学时期学生在写作过程中无法打开思想的阀门，将他们禁锢在呆板的模式里，他们的想象力就会受到限制，那他们在日后的写作中同样也会受到影响，将自己的思想局限于一个固定的模板中。这样来看，只有在小学阶段在作文教学中提高学生的想象力，才能打开他们的思想源泉，有利于为他们日后的学习和工作打下良好的文学基础，也有利于提高他们整体的文化素养。

3 作文教学中培养想象力的途径

3.1充分尊重学生的个性差异

每个学生都是一个独特的个体，不同的学生脑子中想到的东西也不会完全一样，此时教师们就需要充分尊重学生的个性差异。写作原本就是一个开放性的题目，不应该只有一个固定的答案。

例如当写作的话题为：我最佩服的人时。有些学生可能会写自己身边表现很棒的同学、朋友或亲人等，有些同学就可能写自己崇拜的偶像明星，还有些同学可能会写类似诸葛亮、邱少云等历史上的英雄人物。只有当他们写作内容越丰富，就证明他们对待写作就越认真，也说明学生们对写作的热情，而这应该是在教师充分尊重他们个性发展的前提下发生的。

3.2多读优秀例文，培养想象力

在写作中培养学生的想象力是比较有优势的，因为写作是非常主观的，每个人的想法可以通过写作进行充分地展现，通过写作培养学生的想象力途径还是非常多的，例如可以让学生多看其他人优秀的文章。有时候学生拿到一个作文话题时就会钻进一个死胡同，他们不懂得从一个很小的话题发散为一个更大的论题。

例如，以部编版小学语文三年级教材的第一单元写作话题“猜猜他是谁”为例，这个话题对于刚接触作文的学生来说显得有些模糊，甚至有些学生不知该如何下笔，猜猜他是谁？这个“他”到底应该是谁呢？其实这个“他”可以是一个人，可以是一只动物，可以是一个地点，还可以是一个季节。此时教师就可以让学生们先去读一些优秀作文，看看别人是如何定义“他”的。

但这个方法要注意的一点是防止学生生硬的进行仿写，原本是为了发散学生的思维、培养想象力的方式，别让它最后成了禁锢学生思想的罪魁祸首，因此教师在给例文的时候应该告诉学生们，这是一种写作方式，还有更多的方式等待他们自己去探索。

4 结语

写作对于小学阶段的学生来说确实是一件比较头疼的事情，但是只要找对了方法，写作并不是什么难事。本文也是从作文教学现状、培养写作想象力及其具体措施等方面进行了分析，希望能给广大小学语文教师们提供新的教学思路，并在日后的教学中继续改进，为孩子们提供更好的教育。

参考文献

[1]吴文英.小学语文作文教学中想象能力培养途径思考[J].小学生作文辅导（五六年级版），2019（09）：62，60.

[2]张名英.小学语文作文教学中培养学生的想象能力的策略思考[J].中华少年，2017（10）：2.

[3]陈胜.小学语文作文教学中学生想象能力培养途径探索[J].作文成功之路（下），2017（10）.