◆摘  要：西藏地区高中语文教学选用部编版汉语教材，在实际的教学中与藏民族自己的语文教育相结合，发挥一定的积极作用。高中语文在少数民族地区教学的目的在于学习汉语、提升对于汉语、汉字的认识，促进民族更好的融合。高中语文的教材中有较多的现代文阅读，本文通过分析高中语文少数民族地区现代文阅读现状，结合现有的教育、教学改革，提出相应的教学策略。通过实施针对性的高中语文现代文阅读教学策略，促进学生的发展。

◆关键词：高中语文;少数民族;现代文;阅读教学

阅读是通过视觉系统接收书面语言传递信息、理解书面语言的意义、内容、作者思想情感以及作者想要表达传递价值观念，被读者所接受一种复杂的心理工程。语文不仅是一门学科，更是一种学习、生活的重要工具，通过对于语文的学习，运用语文使得学生能够自由、自主地加深思想文化的认识，扩充一定的知识，接收人类的成果。西藏自治区位于我国西部青藏高原地区，近年来我国大力提倡促进各民族共同发展，实现中国多民族国家的共同繁荣，因此加强少数民族地区对于语文的学习非常重要。通过语文阅读加深见识，增强知识，提升文化底蕴，促进西藏少数民族地区学生的发展和成长，为其未来去到更远、认识更为广阔的世界奠定了坚实的基础。

一、高中语文少数民族地区现代文阅读教学存在问题分析

1.对于语文阅读的重要性认识不够

高中语文教师秉持着爱岗敬业的精神，为学生带去更多知识和文化的思想，开展语文教学，但是由于教师在教学中存在语文阅读重要性认识不够的情况。首先，对于语文学科的作用把握不到位。少数民族地区教学中，注重语文的基础性、工具性，但是对于语文学科的交际性、人文性、实践性、创造性等内容没有注重，这就使得语文教学的价值和最终目的没有得到实现。由此，很多高中语文教学中，就出现了看重文本教学，轻视能力提升的情况;注重知识灌输，轻视了学生感悟;注重课堂的教学，轻视了学生课外的学习和阅读等。其次，轻视学生主体作用。在西藏地区，学生日常交际中一般使用的都是藏语，对于语文学习而言，存在一定的困难，这就导致教师在教学过程中，认为学生无法自主学习，在阅读教学中，教师注重自我讲授而忽略了学生的阅读理解，学生在语文阅读课堂中展现的是，学生注重“听”，不注重“读”，学生的思维没有在课堂上得到发展，因而学生的语文阅读能力也没有得到相应的提升和发展。

2.语文教学环境差

语文教学环境主要表现为学校环境和课堂环境。由于西藏地区地理位置距离我国发达地区较远，这就导致教学理念和教育改革传播和发展的路径较为困难。在学校中，西藏地区长期以藏语进行基本交流，语文学习与学生实际生活，尤其是偏远藏区少数民族的生活难以紧密联系，这就学生的汉语基础较弱。再加上，少数民族地区存在着较大的地域差异，一些地区没有先进的教学手段和技术，在语文的阅读教学中仅仅是依靠教师的“讲”;课堂环境中，语文教学在藏区难以发展，除了学生使用藏语以外，教师自身的教学能力和综合素质、专业能力不足，导致在课堂教学中无法为学生营造良好的学习氛围和学习环境。现阶段，随着国家的大力支持和发展，西藏地区的教育教学条件得到较大的改善，但是在教学这样的环境中，还需要得到更好的提升。

3.学生不重视阅读

很多学生对语文阅读缺乏正确的认识。语文的学习是需要一步一步进行，特别是阅读。从阅读中找到语言的语感，需要时间和经验，但是在高中语文阅读中，很多学生只是在学习的时候看课文中的内容，在平时不注重积累，导致学生语文学习存在着较多的局限性。

二、改变当前高中语文少数民族地区现代文阅读教学现状的策略

1.明确现代语文阅读教学观念，体现语文阅读学习价值

高中学生必须树立起正确的阅读观念。阅读的本质是“读”，是一种阅读的活动，这种活动是一种在互动中产生的，需要学生、作者、文本一并进行。由此，语文教师在开展语文阅读教学的时候，要注重树立正确的阅读理念，让学生在语文的学习中重视文本。现代文阅读主要有记叙、描写、抒情、议论、说明这五种表达方式，在现代文阅读过程中，需要学习的技巧和内容较多。比如，描写就有动态、静态，就有景物、人物、事物等的描写，通过描写这些内容，表现情感和价值观念，需要学生在阅读的过程中去掌握、去学习的，同时通过了解和掌握这些内容，将其运用到自己作文和语言表达中，自然而然的提升学生各方面能力，体现语文阅读的学习价值。

2.帮助学生掌握阅读方法

无论是哪种学习阅读的方法掌握才是最为重要，因此，在高中语文阅读的教学中，教师需要引导学生掌握良好的阅读方法。首先，教师需要帮助学生明确阅读教学的目的，提升学生的综合素质和语文学科的核心素养。第二，要认清阅读作品的范围和重点。在高中语文现代文的阅读中，不仅仅是包括教材中或者是教材拓展的阅读材料进行阅读，还包括其它学科的阅读内容，这就需要教师在平时的教学中，要为学生引导和推荐。此外，教师还要为学生明确阅读的重点，在于提升自我，而不仅仅是为了考试。第三，转变阅读的方式。教师的教学任务不是简单地将知识传授给学生，而是学生能够主动参与到课堂中，实现阅读。教师需要根据阅读的材料和阅读的主题，提供相应的条件和环境，让学生根据自己的想法去理解和感知，然后在教师的引导下，实现语文课程的深度提升。第四，选择好相应的阅读途径。在传统的教学中，学生的学习思维都被固化，学生学习基本上都是从教室、课堂中获取，由此，教师要鼓励学生走出教师，利用好图书馆、阅览室中的书籍;此外，还要鼓励学生积极地参加课内外的活动，进行辩论、演讲，使学生能够从关注课本变为关注社会，从课文学习变为社会文化知识的学习。

三、结语

总之，在少数民族地区开展高中语文现代文的阅读，最重要的是教师要改变传统的教学模式，提升阅读教学的质量，让学生能够在阅读中成长，在语文的学习中得到视野的开阔和提升，以现代文化阅读为基准，培养学生的语文学科核心素养。

参考文献

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