◆摘  要：日常激励体系是指老师在日常校内生活中通过实施激励措施，激发少先队员某些方面的动机、鼓励其行为和有效调动其积极性的制度。日常激励体系要求老师深入了解少先队员的个性特点和需求。在初中阶段，老师可以采用每日队员积分、每月平凡榜样、每学期多元评价等一系列的激励措施，满足少先队员需求，助其体验成功，激发其挖掘自身潜能、追求卓越的斗志，引导其萌发对共青团组织的真正向往，鼓励其追寻内心真正的归属感，最终促进少先队员健康成长。

◆关键词：少先队;激励机制;措施

一、前言

鼓励体制，是指采用一种理性化的激励机制，来表现鼓励市场主体和鼓励客观互动的方法。中国少先队的奖励体制以立德树人为根本任务，以未成年孩子队伍的茁壮成长为工作出发点和落脚点。所以，少先队的生活激励机制体系必须从少先队员的政治思想与生活实践入手，并充分考虑少先队员的个性特点，以最大限度地充分发挥少先队员的小主人功能，从而提高少先队员的发展水平。而把生活激励机制体系贯彻于少先队员的学校生活中，则必须研究并制定简单易行、可操作的学校生活激励机制系统。本章研究的学校日常激励机制系统，是指由辅导员在平时学校生活中采取具体奖励举措，以调动初中少先队员在某些方面的学习动机、引导其活动，并合理调节其积极性的激励机制。

二、激励评价实施要素

1.整合教育，品德为上

整合德育是把一个人积极的品德发展作为主要出发点，育人意识在学校教育工作中十分重要。而借助整体教育学习模式，就可以把社会主义核心价值观教育的基本需要融入到学校少先队活动教学之中，给教学过程灌注了精神灵魂。每一个奖章的获章准则，都是社会主义核心价值观需要的具体内容。还能够把各年级的教学活动教学目标与教学活动具体内容与各年级的《道德与生存》《道德与社区》以及综合实践活动课的教学融合开来，与全国少先队激励评价实践教学活动融合，从而做到一个单位一主题学习，践行一个基本道德规定，争一个基础奖牌，从而使队员们在基本道德教学与竞争实践教学活动中不断推广。

2.突出亮点，体现特色

激励评估系统为区域、高校预留特殊勋章的空间。所谓特殊勋章，是根据区域资源和高校或中队的特点而设置的基本勋章，具备地域化、独特、探索性、科学化、创新型等特点。特色章要按照《纲要》中各年级活动目标，区域内人文资源、校园特点以及新课程改革的要求，各年龄孩子生活需要，各年级少先队课外活动的创新特点等设定;要在有利于队员发展潜质、培育素养、鼓励发展等方面由浅入深、科学规范设计，要因材施教，切实为学生留有更加生动的实践经验的空间。

3.兴趣激发，快乐竞争

在激励与评价操作中，唯有快乐竞争能够真正彰显激励的魅力。一是"游玩活动激趣"，利用游玩活动激活学业趣味。让学业趣味激励孩子们进行教学活动，在教学活动中获得快乐。孩子们在游玩过程中可充分激发创造性，发展潜力，提高能力，形成讲究规律、严守规章制度等良好习惯。在竞争实施过程中根据各年级教学活动主体进行一系列交互发展网络游戏，在交互发展网络游戏中充分运用团队精神心理辅助技能，表现"团队协作"、"交互开拓"、"强化自信心"、"体验教学"等特点，以培育学生队员优秀的心智质量和优秀品德。如在某个章目的启动引导中，可引导队员们作与活动目标、奖章内容及条件等一致的互动游戏，以调动成员对参加教学活动的浓厚兴趣。二是奖励评价有型生趣。评价中使用了形象生动活泼的奖励物。如风趣诙谐的卡通标志、五彩缤纷的奖章标志等，使雏鹰竞技活动更有生气，更为愉悦，更加具有魅力。

4.科学施行，制度保障

根据少先队的基本各项任务，编写少先队活动课建设计划书，并建立全国少先队活动课，将成为进一步深入推动全国少先队工作的重要关键。全省各地经验，也可视为参考。教育部还把少先队员学生每学年获得的获奖状况纳入全国中小学生成长记录册，并列为国家素质教育评估的主要内容，在具体操作中推行"超标加星，"更彰显了奖章的激励体系开放式与创新能力。

三、健全少先队激励机制的具体措施

1.创设"红领巾优点"银行，储蓄一生美德

学生的德育，应当强调以"集体、诚实、尊老、律己、报答、负责、利他、公平为基本内涵的核心品德价值，并形成了五级评估制度：教学行政部门对学生个人的评估，学校校长对大队团体的评估，大队辅导员与任课教师对队员们个人的评估，大队团体对每位队员们个体的评估，队员们个人对自己的评估。建立"优点银行"，以激励队员不断提升品德。

具体过程：以大队为单元建立"优点银行"，投票选举出了四名管理员和辅导员一起管理银行。每个队员发放"优点银行"的存折，它与一般存折同样有储蓄日期和存款项目二栏。队员们可以填写本人在过去一周里成绩中较为优秀的一项或几项优点，由辅导员在"肯定指数"一栏中用盖章或签名的方式给予肯定，让队员自行点亮其小星星。通过管理员考核，如果上周优点没有坚持，学生就要在"是否支出"栏里做记号，表示此优点消失。积满十颗星换"闪光卡"一个。

"好处存折"是欣赏教育方式的一个新载体。这一教学方式之所以令人称道，关键在于顺应学生心灵需求。他们尽管年纪小，但也有奋进心，同时急需了解、尊敬和信赖。"积蓄"好处，定期付给"利息"，就会激起儿童开拓进取心，促使他们身体健康，继而形成健康的人性和品德。他们尚处在不完善的发展发展阶段，好奇、贪玩、任性又是他们的特点，因而犯错总是在所难免的，如果一味采用指责、训斥、体罚等手段，极易使他们形成逆反心态，结果并不好。以欣赏、鼓励、指导为重，达到事半功倍的效果。采用"好处存折"的方法，还有助于小朋友建立学习自信。一些儿童因为上学目的不明确，将学业当作一个包袱，从而会形成厌学心态，成绩常常上不去。通过鼓励的办法加以诱导，可以让儿童慢慢对学业形成浓厚兴趣，提高自信。

2.树立优秀榜样

每年将依据队伍积分榜的整理状况，并根据队伍积分事迹，发现"小雏鹰"，并推为平凡榜样的候选人。而在学校艺术节时期，少先队员们能否主动申报个人节目，能否踊跃参与班级节目，能否产生浓厚的集体自豪感，以及是否积极的集体贡献，都将以分数形式反映到队伍积分榜中。选举出平凡榜样的时候，这些很可能平时就不太有机会"露脸"的人少先队员，也得到了表现自我的机会。平凡榜样的候选人要把榜样事迹简介和图片，摆放在平凡榜样宣传栏。候选人既可个人中国名企，也可选取在周围优秀的模范人，并介绍他们的优秀事迹，共同发展我国企业。

平凡榜样具有可模仿、感染力很强的特征。他们可以是少先队员日常生活中所触手可及的各种各样的人，包括父母、教师、亲友、同事等。培养平凡榜样可以培养少先队员发掘自己潜力，积极追求上进，向榜样学习，从而鼓励自身不断实践和发展自己的人生价值。而且，对于成功上榜的平凡榜样本人来说，即使自身得到了极大的肯定、认可和荣誉感，也可以培养其对组织工作的理解、信心和喜爱之情，从而鼓励他们将偶然的举动变为长期的行动，从而调动积极的上进心和追求更优秀的内心潜力。

3.多元化角度评价

每学期少年先锋队队员围绕各种评价主题广泛搜集资料，并自制个性化的成长资料袋。中国少先队举办主题活动，并根据评比要求开展多元评比，选拔出各种优秀之星和入团积极分子。辅导员于每学期年初确定评价的主要集合内容，如道德、学业、体育、文艺等，并在整个学习过程中进行督促指导少先队员积累学习材料。为少先队员收集在各项活动中产生的重要资料，如活动图片、记录、自体会、学习笔记、获奖证书、个人作品等，并制作个性化的成长资料袋，成为中国少年先锋队队员自评与互评的主要事实基础。

在学校期末回收成长记录袋后，由少先队开展的主题活动将实行多元评价。评价内容包括了少先队员在队活中的投入程度、行为习惯、情感态度、协作交流能力等各个方面。少先队员首先要掌握评分细则，并逐条阅读，之后再进行自评和家长评价。进行评估后，随机选择中国少年先锋队队员进行互相评分。在评分过程中，双方少先队员均可参照对方成长记袋中的辅助材料，并进行公平公正的评判。最后按照评估结论，由全体队员共同讨论并评出入团积极分子和各项优胜之星。

多元评价中运用的个人成长资料袋，虽然仅仅折射出了中国少年先锋队队员生涯的部分，但是少先队员们点滴成长的印迹，却记载下了少先队员所做出的每份付出。从测评中脱颖而出的少先队员，将成为学校开展团前培育培训活动的优先候选人。通过这个方式，能够引领少先队员们萌生对团组织真实的热爱，寻找心中真实的归属感，为初中团融合做好了有效的铺垫，从而提升少先队员长久的健康成长。

四、少先队激励机制的注意事项

1.注重激励评价方式的恰当运用

鼓励评价的方法要因人而异，激发的社会氛围也要适宜，而激发的方法也应不断创新。此外，鼓励要表现真实性、民主性、多样化。辅导员要给与运动员们发自内心的、真实的好评;教育辅导员永远要摆正位置，作为运动员的知心朋友;而教育辅导员自我影响式鼓励也十分关键，因为教育辅导员的表率行动、模范作用都有着强烈的社会吸引力，能够对少先队员们形成有效情感鼓舞效果。

2.注重激励评价的合作分享

激励评价一方面要注重通过分享、反思方式，加强少先队员参加课外活动后伙伴间愉快感受的共享、活动经验交流，加强少先队德育活动的实际效果。另一方面也要加强指导，重视在奖惩评定中对竞争和合作之间的协调工作，要使队员们知道通过少先队组织培养团队协作力量的必要性，并指导少先队员正确地对待与同伴之间竞争和协作的关系。

3.注重激励评价的主体意识

鼓励评论时要增强队员主观意识，尽可能淡化对考章的口头语言，多采取展现评论成果的方式。因为展示比考章更能调动队员们自主活动意识，更能表达以人为本的宗旨，更能鼓舞运动员们朝着新的目标而奋斗，更能体现少先队部门举办雏鹰争章活动的宗旨：人人都有向上的目标，每天有奋斗的方向，随时有胜利的喜悦。

4.注重激励评价的长效功能

激励评价工作要和未成年人的良好行为与习惯形成并有机地结合起来。辅导员在实际操作中，要学会掌握开展争章教学活动的基本条件，从而防止了因"雏鹰争章"而抓"雏鹰争章"的情况，奖章既并非标志，更不能搞贴标志形式的争章教学活动。要正确掌握并仔细领悟每一个奖章在《纲要》中的地位与意义，将激励评定内容与纲要的内容有机整合，融会贯通。要强调过程性，体现阶段性，正确掌握过程性，才有助于队员们在道德践行中形成更完善的行为习惯，使奖励评定工作具有持续性功效。

五、结语

在中小学家庭教育工作进行的过程中，教师、父母都可以与子女们共同用爱心去探索、去发掘，将会促使每一位队员们变成"优点银行"的"小富豪"，并使少先队员自由、公平竞争、幸福中地形成了良好的习惯。透过这些快乐评价既反映了共同点，更应该重视学生的个人差异性，重视每位学生的特点，并引导其大胆地发展个性，最关键的是获得积极的心灵感受，而愉悦的情感感受更有助于所有少先队员的心理发展。

参考文献

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本文是《构建新时代少先队激励机制的实践与研究》课题研究成果，作者是《构建新时代少先队激励机制的实践与研究》课题主持人，该课题是广西教育科学规划2021年度广西少先队工作专项重点课题，（批准文号：桂青联发[2021]24号），立项编号：2021ZJY1037。