◆摘  要：在贯彻不同的教学理念的基础上，教师才能够优化对于知识的讲解现状，培养学生的问题分析的学习意识，让学生对于现阶段的学习目标，都可以进行有效的制定，以此来展示学生的学习成果，教师在促进教学改革的过程中，也能够让学生对于自己的学习能力的发展情况，有一个良好的学习了解，培养学生的解题学习的能力，让学生进行学习问题的探究，因此，本文就新高考形势下高中数学教学的问题与对策探析，进行讨论，并提出建议。

◆关键词：高中数学;教学问题;学生的主体性;教学资源利用;合作探究的形式

随着新高考教学制度的不断改革，能够让学生在现阶段的学习过程中，发挥自己的学科核心素养的运用价值，所以教师在改变传统的教学思想的前提下，也可以致力于对于学生的数学思维能力进行合理有效的培养。这样学生的探究学习意识以及不同的解决问题的参考都可以得到具体的改变和创新，在发挥数学知识内容的教育功能的前提下，才能够促进学生的学习能力的综合发展，所以教师在针对课堂中的教学问题，对于不同的教学策略，进行有效阐述的过程中，能够将相关的教学解答都可以在不同的教学程度上与学生进行合理的展示，在为数学知识内容的讲解提供有效参考教学标准的过程中，也可以优化学生在课堂中的学习思维的有效性，不断的去展示学生的学科思维的基础，让学生能够有一个具体的学科思维的目标。

一、尊重学生的主体性，拓展学生的数学思维

尊重学生在课堂中的学习主体性，也是为了能够发挥学生的学习地位，所以教师在拓宽学生的学习思维的范围的过程中，才能够确定学生对于理论知识内容的运用结果，这样对于不同的教学问题以及相关的教学对策探析等，能够让学生在相关的教学步骤中都可以有一个具体良好的发挥，以此来引导学生对于理论知识内容的运用和发展的前提下，能够让学生的创新学习的观点也可以有一个具体的展示，所以教师的学科核心素养，都运用在不同的教学环节的开展中。

例如，在教授学生学习“集合”这一章节内容时，教师在让学生进行相关的集合知识的运用，通过在了解到相关的符号的前提下，才能有具体的学习了解和发挥，教师在拓展学生的学科学习思维的过程中，都可以将不同的教学理论知识，在探究和讨论教学模式在课堂中的运用的前提下，拓展学生的学习思维的路径，这样学生在解读问题的时候，能够多从一些新奇的角度中，进行学科学习态度的发散，端正学生在数学课堂中的学习行为，让学生的学科核心素养，也会有具体的培养，教师在展示学生的学习思维导图的过程中，教师都可以根据学生的具体表现，提出相关的教学策略。

二、对教学资源进行充分利用，培养学习兴趣

对教学资源进行充分的解答和利用培养学生的数学知识内容的学习兴趣，其目的不仅是为了能够让学生有一个具体的学习了解，也是让学生能够在相关的教学内容的过程中展示了数学核心素养，并且以不同的教学目标为主要的教学基础，对新的教学方法能够进行合理有效的落实和运用，这样才能够在教学问题展示的过程中给予相关的教学解释，所以教师在培养学生的概念学习意识的前提下，都可以让学生对于自己的学习策略进行合理有效的选择。

例如，在教授学生学习“幂函数”这一章节内容时，对于指数函数、对数函数的学习，教师在培养学生的学习兴趣的过程中，才能够合理的探究相关的教学资源，这样学生在进行充分利用不同的教学环节开展过程中的时候，才能够在新高考的教学形式下， 完善学生对于知识的学习思维的有效性，这样学生对于知识的运用，才会变得更加的全面，通过针对学生的学科学习思维的兴趣，在充分的利用课堂中的教学设备的前提下，教师在数学课堂中的教学压力，才会得到有效的减轻，学生也会有具体的学习了解和认知。

三、采用合作探究的形式，培养合作探究能力

采用合作探究的学习形式，也是为了能够让学生对于自己的探究学习能力，进行不同程度的学习运用，在这个教学过程中，教师才能够去展示相关的教学基础，让学生能够对于不同的学习问题或者是学习简单的方式，在运用的过程中提高学生的综合思维的学习意识，这样才能够去提高学生的探究学习的力度，所以教师在发挥学生的综合想象学习能力的过程中，都需要去完成不同的教学，新高考形式的探究。

例如，在教授学生学习“随机变量”这一章节内容时，通过开展社会性质的调研活动，让学生从自己的学习角度中，进行学习内容的运用和分享，才可以在这个教学的过程中，多去提高学生的探究学习的能力，教师在发挥学生的探究学习的兴趣的时候，就能够在这个教学的环境下，合理的展示学生的学习思维的有效性，通过发挥学生的学习优势，课堂中的教学活动开展，也可以变得比较的高效。

总而言之，在让学生适应课堂中的教学氛围的前提下，教师才能够展示不同的教学理论，引导学生对于相关的学习基础都可以进行有效的分析和探讨，所以在不同的教学环境下通过教学问题的思考和探究，能够让学生将相关的教学知识都与不同的教学结论进行一个有效的展示和分析，这样学生对于数学知识内容的解答意识才可以变得更加的高效，通过探究不同的教学问题，也能够让学生有一个具体的学习和引导，培养学生的问题分析的意识。

参考文献

[1]何睦.高中数学章节起始内容的价值及其实现[J].数学通报，2018，57（08）：34-37+43.

[2]罗文婷.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].西部素质教育，2017，3（12）：173.